学前教育专业《歌曲演唱》课程项目化教学设计

《歌曲演唱》课程设计以汉语韵母体系为主线,融入音乐元素,将教学内容序化为无韵尾类、有韵尾类、前鼻韵类、后鼻韵类歌曲和综合韵类幼儿歌曲五个学习项目。采用"任务分析、方案设计——方案论证——实施——评价提高——技能迁移"五步教学法,以"说"促"唱",极大地提高了课程的教学效果。

基于奥尔夫“原本性”教育观念的幼儿歌曲弹唱课程构建

基于奥尔夫"原本性"音乐教育观念,进行幼儿歌曲弹唱技能"合"的课程构建,即:"合"的课程内容的选择和组织;"合"的课程教学教学方式的设计;"合"的评价方式的确定。实现高时效形成幼儿歌曲弹唱能力、音乐综合能力的教学目的。

自我效能理论与声乐学习动机的激发

声乐学习动机是影响其效果的重要因素。通过教师言语鼓励、创设宽松、和谐的教学氛围等手段,有效提高学生的自我效能感,使学生处于良好的心境状态,从而来激发学生学习声乐的动机。

汉语声母与歌唱的“字正腔圆”

“字正腔圆”是歌唱的基本要求,以往的研究中注重“韵母”在其中的作用,对声母的作用没有给予足够的重视.然而正确认识声、韵母之间的辩证关系,科学地利用声母发声的优势,并灵活有针对性地进行声、韵母相结合的训练,确是歌唱达到“字正腔圆”的捷径.

迁移视角下音乐“案例教学”效果的思考

小学音乐教学法采用案例教学的形式须注重传授知识的组织性和系统性、注重案例选择的普遍性和特色、注重案例中教学法知识的提升和概括,这样才能提高案例教学迁移的效果。

论师范生的教育前实践性知识

师范生教育前实践性知识是指来源于受教经验，在师范生接受系统教师教育理论学习就已具备的．表现在日后教育实践中的一类教育实践性知识。师范生教育前实践性知识对教师教育理论学习和教育实习活动的积极或消极影响一直没有引起教师教育工作者的足够重视。作者在分析师范生教育前实践性知识的内涵和形成、特点及对教师教育理论学习和教育实习活动影响的基础上，提出了师范生教育前实践性知识显性化和改造的一些策略，充分发挥教育前实践性知识在师范生专业成长中的作用。

拓展亦有“度”——拓展教学在中学音乐课堂中的实践研究

拓展教学是新课程理念下对音乐教师教学能力的要求,是音乐课堂的重要组成部分.在实际的中学音乐课堂教学中,经常会出现一些随意的、看起来热闹实际无效的拓展教学现象.为了提高音乐拓展教学的效果,须关注拓展教学的尺度、厚度及深度,以保证教学的有效性、同一性及体现以音乐审美为核心的教学思想.

对我国家庭音乐教育的几点思考

家庭音乐教育是指父母或其他年长的家庭成员为子女提供的有关音乐方面的教育。

小学音乐欣赏辅助性手法的思考

欣赏教学是小学音乐教学的重要组成部分。为了使小学生更好地感受,理解音乐,激发学生学习音乐的兴趣,在欣赏教学中通常运用一些辅助性手法来帮助欣赏。在所见的《小学音乐教学法》的各种教材中,一般都提到以下三种辅助性手法:1、听与视相结合即运用一些图片、幻灯、录像等材料,通过视觉直观来帮助欣赏。2。