初中数学课堂教学中提问的设计

数学课堂教学实质上就是师生双方共同设疑、释疑的过程,是以问题解决为核心展开的,具有反馈、评价、激励、强化等多项功能。因此,设计数学课堂教学的提问,可主要放在学生探究数学问题的兴趣点、引导点、深化点、设陷点与概括点上。

五学数学课堂教学模式实践

传统的课堂教学模式主要是以教师为中心,以教师讲授为主,先教后学.这种模式已严重不适应现代教学.课程改革纲要指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养交流与合作的能力……要求逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革.”本人践行一种新的教学模式——五学模式,与同仁共享.

初中数学教学评一致性的概念课教学初探

美国教育心理学家布鲁纳认为,掌握一门科学,就是要掌握这门科学核心的根本概念,因此数学概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心,是数学教学的重要组成部分,是提高数学教学质量的关键环节。课标指出 : 数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿初中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解。长期以来,数学概念教学存在的主要问题是不注重概念的形成过程,只重视概念的运用,以解题教学代替概念学习、重概念记忆,轻概念理解、简化概念教学过程、概念教学主次不分等。学生往往会出现两种倾向,其一是有的学生仅仅把数学概念看作一个名词而已,不重视,不求甚解,导致概念认识不清,不能很好地理解和运用概念;其二是有的学生对基本概念虽然重视但只是死记硬背,而不去真正透彻理解,只能生搬硬套地运用概念解决数学问题,致使学生一旦遇到陌生题型就束手无策,扼制了数学能力的提高。