让项目化学习真实发生

为落实立德树人根本任务,思政课迫切需要实现学习方式的根本转变,而项目化学习正是转变学生学习方式的生动实践。本文基于教学研究实践活动,提出了“在初中道德与法治课堂中如何让项目化学习真实发生”这一问题,探索课堂微项目化学习的实施路径,并结合具体案例进行提炼与阐述,思考项目化学习对促发深度探究学习、提升学科核心素养的意义与价值。

因势而动 聚力前行——项目化学习市域推进的实践思考

高质量的项目化学习,被认为是核心素养时代最重要的学习方式,对其开展研究与实践,具有非常重要的意义与价值。金华市初中道德与法治学科以市域为单位,围绕项目化学习不同课程形态开展了积极有益的探索,取得了一定的实践成果,也对下一阶段的研究方向进行了新思考。

考得科学，教得有效——例谈2011年浙江省初中学业考试社会思品试题

考试评价是教学过程中必不可少的一个环节，是教师检查学生学习状况的重要手段，是学生改进学习和教师改进教学的重要依据，它对学科的教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。在课程改革向纵深推进的形势下，我们有必要研究命题的走向趋势及试题的特点特性等，更好地发挥考试评价对课堂教学的导向功能。

新课程，新理念，新教法——思想品德课“如何引导学生自主学习”的思考与实践

初中生既是思想品德教育的客体，更是思想品德教育过程中具有自我意识的主体，他们已经具有一定的辩证思维能力和自我评价、自我体验、自我控制的能力。只要教师把学生作为主动的求知者，努力培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，引导学生真正作为思想品德教育的主人进行自主学习，是完全可以做到的。当然，学生自主学习的发生、持续和发展，都有赖于教师的引导、教育和培养。

微项目化学习重构道德与法治课堂

项目化学习是体现素养发展取向的综合性学习方式。以微项目化学习重构课堂,让学习真实发生,是积极探索“学为中心”课堂教学变革的有益尝试。立足初中道德与法治课程,以项目化学习的方式创新课堂教学,首先基于要素特征,凝炼“三环3D”范式;其次,研究环节性、整体性和综合性课堂微项目化学习的三种课型,助力“三环一体”推进;再次,在凸显“3D”要求同时,追求“教—学—评”一致,努力推动初中道德与法治课堂由项目化学习的“新样态”走向“新常态”。

明确思想 整合框架 改进教法

《公民道德建设实施纲要》的颁布,是贯彻落实江泽民总书记“三个代表”重要思想和“依法治国同以德治国紧密结合起来”基本方略的重大举措,是建立同社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系的基础性工程,对于动员全党、全社会关心、支持和参与社会主义道德建设必将起到重大作用。

从山重水复到柳暗花明——基于DIY菜单式教学策略在国情教育中的运用

新课程实施以来,通过观课议课、评学议教、学业检测、问卷调查等教研途径,我们发现,当前思想品德课国情教育中存在一些亟待解决的难题。为此,我市教研部门从2011年开始,专门组织一批青年骨干教师,开展对国情教育模块有效教学策略的研究,并创设了基于DIY菜单式教学策略。DIY是英文Do It Yourself的缩写,意思是"自己动手做"。如当下流行的自己动手做蛋糕、做比萨、做书签等。DIY菜单式教学策略,即为组织更有序和清晰的教学活动,根据教学需要。