项目式学习在小学科学教学中的应用实践

在小学科学教学中落实项目式学习,有助于学生实现深度学习,发展高阶思维。文章在总结项目式学习的内涵及其在小学科学教学中的应用价值的基础上,提出教师可以通过深挖教材、以问题驱动、组织合作学习、推动成果展示等方式,为学生营造良好的学习氛围,助力学生全面发展。

中性粒细胞与淋巴细胞比值对慢加急性肝衰竭患者短期预后的评估价值

目的研究中性粒细胞与淋巴细胞比值(NLR)对HBV相关慢加急性肝衰竭(ACLF)患者28 d预后的影响。方法回顾性分析2015年1月-2016年12月在安徽医科大学第二附属医院住院的HBV-ACLF患者100例,根据患者第28 d表现出的疾病转归状况进行分组,分别归为死亡组(n=42)或者生存组(n=58),收集两组性别、年龄、实验室指标、MELD评分以及临床并发症情况,并对上述指标进行单因素分析,计量资料组间比较采用t检验或者Mann-Whithey U检验;计数资料组间比较采用χ2检验。多因素分析采用二元logistic回归分析。MELD评分与NLR的关系采用Pearson相关性分析,并通过受试者工作特征曲线(ROC曲线)分析不同预测指标对HBV-ACLF预后的临床价值。结果对100例HBV-ACLF患者分析显示,死亡组的年龄、Alb、ALT、肌酐、WBC、中性粒细胞计数、淋巴细胞计数、单核细胞计数、国际标准化比值、TBil、NLR、MELD评分与生存组比较,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。生存组肝性脑病、出血、腹水、感染的发生率均低于死亡组,但组间差异均无统计学意义(P值均>0.05)。采用二元logistic分析发现NLR、MELD评分为HBV-ACLF患者28 d死亡的独立预测因素(P值分别为<0.001、0.022),且NLR与MELD评分呈正相关(r=0.264,P=0.008)。NLR和MELD评分ROC曲线下面积分别为0.889和0.728,二者差异具有统计学意义(P=0.026 7)。结论 NLR是影响HBV-ACLF患者短期预后的独立预测因素。

学习动机对学习倦怠的影响:学习投入的中介作用和个人成长主动性的调节作用

目的:探讨学习投入在学习动机与学习倦怠之间的中介作用以及个人成长主动性对这一中介过程的调节作用。方法:采用学习动机、大学生学习倦怠、UWES-S学习投入和个人成长主动性—II量表测试,以426名在校大学生为被试,运用Mplus 7.0建立结构方程模型。结果:①学习动机显著负向预测学习倦怠(β=-0.36,SE=0.06,95%CI=[-0.477,-0.235]);②学习投入在学习动机与学习倦怠之间起完全中介作用(β=-0.47,SE=0.10,95%CI[-0.663,-0.291]),表现为活力、奉献在学习动机与情绪低落(活力:β=-0.24,SE=0.06,95%CI[-0.362,-0.149];奉献:β=-0.36,SE=0.07,95%CI[-0.502,-0.232])、行为不当(活力:β=-0.17,SE=0.04,95%CI[-0.271,-0.104];奉献:β=-0.27,SE=0.06,95%CI[-0.399,-0.165])、成就感低(活力:β=-0.19,SE=0.04,95%CI[-0.287,-0.123];奉献:β=-0.35,SE=0.07,95%CI[-0.485,-0.221])之间起完全中介作用,专注在学习动机与情绪低落(β=-0.19,SE=0.04,95%CI[-0.284,-0.116])、行为不当(β=-0.16,SE=0.04,95%CI[-0.249,-0.081])之间起部分中介作用,在学习动机与成就感低之间之起完全中介作用(β=-0.20,SE=0.04,95%CI[-0.293,-0.139]);③学习投入的中介作用受到个人成长主动性的调节(β=-0.13,SE=0.05,P<0.01),个人成长主动性调节了学习投入与大学生学习倦怠之间的关系,对于PGI水平高的大学生来说,学习投入对学习倦怠影响更大。结论:学习动机可以直接影响学习倦怠,也经由学习投入间接影响学习倦怠,且个人成长主动性可以调节学习动机通过影响学习投入间接影响学习倦怠的中介路径。

我国体育本质研究综述

运用文献资料法、逻辑分析法等方法,对20多年来有关体育本质问题的研究进行评述。认为,正确认识体育的关键在于选择正确的指导理论,以辩证唯物主义哲学为依据,探讨体育本质的视角应当由"功能"转向其"本体",并严格区分"本质"和"本质属性"的不同,挖掘出体育最稳定、最成熟的本质属性,并以此来为入口来窥探体育的本质,这是我们在探究体育本质的唯一正确方法。

大学英语教学中多模态教学模式研究

在新课改背景下,传统英语教学模式已经不能满足当前学生的学习需求,长期以来学生处于被动学习的局面,为了将学习的主动权还给学生,大学英语教师应该转变传统教学观念,顺应时代的发展,结合信息科技,采用多样化的教学方式,充分激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习,基于此,大学英语教师应该充分发挥多模态教学模式的作用。该文从多模态教学模式的概念出发,探究了多模态教学对于大学英语教学的意义,对多模态教学在大学英语教学中的应用进行深入分析,以期利用多模态教学方式以及多媒体技术和多样化的评估手段提升大学英语教学效果,提升学生的学习效率。

艺术院校公共基础课课程思政内容的研究与实践

艺术院校公共基础课课程思政,是课程思政的重要组成部分。如何挖掘公共基础课中的课程思政内容,是有效推进艺术院校公共基础课课程思政建设的重点和难点。从文化视角挖掘艺术院校公共基础课课程思政内容,是符合艺术院校特点并更好实现公共基础课课程思政隐性教育作用的必然选择。