大学生服务乡村振兴的意涵与路向

党的二十大报告奏响了全面推进乡村振兴的最强音,为实现中国式现代化注入了强劲动力。大学生肩负服务乡村振兴的时代使命,在助推乡村经济、丰富乡村文化、改善乡村治理方面具有独特的专业优势。然而,对区域高校6594名大学生的调研结果显示,大学生在服务乡村振兴方面存在了解不够、参与不足、能力不强等现实问题,需要结合新时代劳动教育政策,确立服务乡村振兴的正确理念,优化乡村振兴服务项目,健全乡村振兴服务机制,充分发挥大学生应有的乡村建设职能。

0~3岁婴幼儿父母早期教养需求的潜在剖面分析

为了解0~3岁婴幼儿父母的早期教养需求,采用《家庭早期教养需求问卷》对589名婴幼儿父母进行调查,结果显示:婴幼儿父母的早期教养需求总体水平较高,且各维度间差异较小;婴幼儿父母的早期教养需求可划分为低需求型、中需求型和高需求型3种类型;父母在与子女关系、居住地、学历、父母工作、家庭年收入及最小子女年龄等变量上存在显著差异;与父亲相比,母亲在高需求型上的占比更高。此外,乡村父母、学历较低父母、家庭年收入中等的父母、最小子女年龄在2岁及以下的父母以及双职工父母更有可能成为高需求型人群。为增加婴幼儿早期教养服务的有效供给,提出如下建议:整合资源,建立“一站式”家庭早期教养指导服务中心;精准帮扶,利用大数据平台重点筛查高需求型父母;合理布局,增加普惠托育服务的有效供给。

学校教育资源对学生数学素养预测效应的跨文化比较

采用国际学生评价项目PISA2006的数据,使用多水平线性模型方法,比较中国香港、日本、芬兰和美国四个国家(地区)的学校教育资源与学生数学素养成绩的关系。结果发现,在控制学生背景变量的情况下,学校教育资源对学生数学素养成绩的影响在四个国家(地区)之间存在一定的文化差异:学校大小、生师比对中国香港学生数学素养成绩有显著的正向预测作用;学校大小、班级大小、学校类型、有硕士研究生学历的教师比例对日本学生数学素养成绩有显著的正向预测作用,用于教学的计算机比例对日本学生数学素养成绩有显著的反向预测作用;学校教育资源对芬兰学生数学素养成绩没有显著的预测作用;学校类型对美国学生数学素养成绩具有显著的反向预测作用。

乡村教师:乡村知识分子的消解与回归

当前,我国正处于加快推进社会主义新农村建设时期,乡村教师是乡村经济社会发展的承载者与创造者,是不可或缺的重要力量。其原因在于乡村教师是在专业化进程中受过良好的教育,拥有相应的专业知识与文化资本,具有较强的话语权威与较高的道德示范,是乡村中分布较为广泛的知识分子群体。然而,乡村教师同乡村社会之间的关系却经历了由有机融合到逐渐分离的过程,在城乡公共服务体系不均衡的现实境况下,尤其需要发挥乡村教师知识分子的专业教育与公共服务职能。应通过加大政策支持力度,构建本土化的乡村教师队伍,形成良好的舆论氛围,提升主体自觉性,促进乡村教师回归乡村知识分子属性。

怎样提高中学历史教材语言表述水平——以古代历史撰述为借鉴

学习、借鉴和发展中国古代历史撰述的优良传统对提高当今中学历史教材语言表述水平具有重要的意义。中学历史教材编写者首先应提高史学修养,发扬古之良史据事直书的求真精神,学习传统史学注重史识的优良传统,吸收古代史书史论的丰富遗产,学习和发展古代历史撰述在遣词造句和编次组织上的优良文风和叙事技巧,做到真实、正确、恰当地表述历史,使中学历史教材语言表述更确切;同时注重使用传统史学"尚简"笔法,如剪除重复、去掉浮词的做法和"寓论断于序事"的表述方式,使中学历史教材语言表述更凝练;在确切和凝练基础之上还要重视和借鉴古代历史撰述文史结合的传统,学习历史著作重视有意义细节描写、采用"互见法"组织材料、叙述通俗等写作特点,采用多样化的表现手法使中学历史教材语言表述更生动。

基于生命取向的职前教师教育课程重构

我国教师教育经历了从无到有、从封闭向开放的转变过程,在新的教师资格制度引领下,开放性教师教育培养体系已经形成,需要进一步审视教师教育专业标准的合理性与科学性,特别是教师教育的课程体系问题。针对传统知识取向、专业取向以及实践取向下的教师教育课程体系存在的突出问题,需要转向直面生命的价值取向,构建理论知识类、职业能力类、体验类与探究类有机结合的教师教育课程体系。

大学生学习质量过程性评价:理念、指标与应用

大学生学习质量过程性评价是评价高等教育质量的一个新视角,它以学生为"质量主体",以学生学习为中心,以学生学习行为、学校的做法和要求以及学生对学校的满意度等为评价指标,评估本科大学生的学习质量。依据调查结果,形成大学办学水平和教育质量的意见和结论,并在此基础上促进大学改善和提高学生的学习质量。

校园暴力的社会生态背景研究

基于生态系统理论,运用半结构访谈法,研究校园暴力的社会生态背景以及卷入校园暴力中的学生个人特征。结论:与校园暴力直接相关的社会环境问题、家庭问题以及学校问题共同构成了校园暴力发生的社会生态背景,校园暴力的实质是特定学生与其所处的特定的社会生态环境交互作用的结果。

不同类型本科院校学生学习过程比较研究

本研究选取教学研究型大学、教学型大学和独立学院的一、三年级本科学生为被试,对三类不同院校学生的学习过程进行比较。结果显示,同以培养本科学生为主的教学研究型大学、教学型大学和独立学院三类大学一年级学生在课堂认真学习程度、主动合作的学习水平、挑战性学习程度、师生互动水平、课外学习体验的丰富程度、校园环境的支持度六项学习过程评价指标上均存在差异显著,三年级学生在主动合作的学习水平、挑战性学习程度两项指标上没有明显差异,在课堂认真学习程度、师生互动水平、课外学习体验的丰富程度、校园环境的支持度四项指标上则存在显著差异。

地方高校教师教育专业实践教学的定量分析与建议

基于提升卓越教师实践能力现实背景,针对教师教育实践教学弱化现实舆论,选取四所地方本科院校13个教师教育专业,从课程实践教学与教育实习二个维度进行调查,结果显示:课程实践教学形式较为单一,教育实习时间严重偏少,教育实习满意度较低。需要从转变实践教学观念、完善实践教学体系、丰富课程实践教学形式、健全运行机制、加强第三方评估等方面入手,提升教师教育专业实践能力。

乡村性:乡村教师队伍建设政策的原点

城乡差别是自有城乡以来人类社会发展的普遍现象,在城乡二元体制运行模式下,城乡差异必然带来城乡教育的不同,体现在教师队伍上存在着城市教师与乡村教师两种语境。如何克服乡村教师队伍短板成为解决教育均衡发展的关键问题,只有在切实把握已有政策的困境与问题,正确认识乡村教师属性的基础上,构建适宜于乡村教师的专业发展制度,才能发挥政策的导向与引领作用,形成相对稳定高质量的乡村教师队伍。

在大学生心理健康问题情境中教师应对策略的研究

笔者采用访谈法,以来自安徽的40名高校教师为被试,探查当前高校教师应对学生心理健康问题的策略类型、特点,分析评价高校教师干预大学生心理健康问题策略的有效性,以期为高校教师有效干预大学生心理健康问题提供理论依据.

升本院校大学生心理健康状况调查与分析

研究分析升本院校大学生心理健康状况,为升本院校大学生心理健康教育研究提供依据。采用症状自评量表SCL-90通过分层整群抽样对升本院校497名大学生进行心理测试。结果显示,升本院校大学生心理健康水平低于全国常模,但优于国内大学生常模;一年级学生、女生、本科学生、教育类专业学生以及来自农村学生的心理问题相对较为突出。升本院校大学生心理问题不容忽视,应加强升本院校大学生心理健康教育。

皖北地区幼儿教师心理契约及其内部结构关系研究

对皖北地区172名幼儿教师的调查研究表明:皖北地区幼儿教师心理契约呈现为二维结构,幼儿园责任与幼儿教师责任均包含规范责任、人文责任两个维度。在心理契约的履行感知上,教师在部分项目上感受到了心理契约的破坏。在心理契约的内部关系上,幼儿园规范责任对幼儿教师责任的两个维度均有显著预测力,幼儿园人文责任对幼儿教师人文责任具有显著预测力,幼儿教师规范责任对幼儿园规范责任具有显著预测力,幼儿教师人文责任对幼儿园责任的两个维度均有显著预测力。

义务教育阶段教师流动:阻隔与运作——基于安徽省义务教育阶段教师流动情况的调查分析

为了进一步推进义务教育阶段教师合理有序地流动,促进义务教育均衡发展,选取安徽省有流动经历的300名中小学教师开展问卷调查,并随机对其中65名进行访谈,从影响流动的主客观因素、流动的路径和方式、流动的动机、流动后对区域教育的影响等进行分析,探究影响教师流动的深层次原因,针对性地提出相应的措施。通过创新流动机制,营造良好文化生态,化解身份认同问题,形成流动常态化和职业流动自觉,以消解阻滞教师流动的因素,满足流动教师主客观需求,促进教师合理地流动,推进义务教育均衡发展。

中小学生学业质量评价发展取向

当前，世界各国为提高教育质量，纷纷建立和改进学业评价体系，开展大规模的教育质量监测，引导中小学课程和教学改革。因此，研究、借鉴国际上领先的教育评价理念技术和方法，结合我国学业测评发展的实际情况，在内容方向、方法技术、评价理念等层面改进和完善我国学业评价体系，是我国新形势下学业评价发展的一个重要方向。

社会智力与初中生校园受欺凌的关系:社会支持的中介作用

目的分析社会支持在社会智力与初中生校园受欺凌关系中的中介作用,提出相应的教育建议与启示。方法2021年10月对安徽省合肥市2所初中、阜阳市以及马鞍市各1所初中1230名初中生使用中学生社会智力、社会支持评定量表、特拉华欺凌受害量表进行问卷调查。运用SPSS 26.0统计软件对数据进行处理,采用Pearson相关分析,同时使用PROCESS程序检验中介效应。结果(1)社会智力与社会支持呈正相关(r=0.44,P<0.01),社会智力、社会支持与初中生校园受欺凌呈负相关(r=-0.12,P<0.01;r=-0.24,P<0.01);(2)社会支持在社会智力与初中生校园受欺凌之间起完全中介作用。结论社会智力通过社会支持的中介作用对初中生校园受欺凌产生影响,要减少初中生受欺凌问题,应着力培养学生的社会智力,拓展学生的社会支持资源。

应用型大学本科毕业论文质量标准探析

作为实践教学的重要环节,应用型大学本科毕业论文区别于学术型大学,要根据其培养应用型人才的目标定位和专业人才培养的素质结构要求,着力于程序性知识积累,强调以行动功能为主体,坚持实践问题导向,实现知识功能、学术功能与行动功能有机统一。要立足毕业论文流程、文本质量和质量监控制度三个维度,明确毕业论文选题生成的逻辑标准,把握毕业论文的内涵标准,完善毕业论文的监控标准,形成应用型大学本科毕业论文质量标准体系,推进应用型大学本科人才培养的高质量发展。

皮亚杰建构论与现代主体性教学

建构论是皮亚杰发生认识论的核心。 他认为图式、同化、顺应、平衡、自我调节是有机联系的,它们在认识过程中共同发挥作用:在活动的基础上主体去同化和顺应客体,通过自我调节不断达到平衡。鉴于皮亚杰建构论系统与现代主体性教学思想有着血脉相承的联系,为此,吸取其中蕴涵的主体在认识中的能动性的合理思想,有助于人们对现代主体性教学的深入理解和研究。

“中学生心理咨询”课程建设的实践与研究

本文作为“中学生心理咨询”课程建设的研究报告,围绕课程建设的指导思想,总结了两年来教材建设和教学实践的成果和经验,对高师研究建设同类课程有一定的实际价值。