消解与再现:身份认同理论下少数民族大学生身份的教育建构

身份认同理论是人文学科研究的热点思路,用于身份构建策略。我国"少数民族大学生"内含国家、民族、教育三重身份属性,但当前民族身份被刻板印象一再"误现",民族文化在高校中难以"栖息",身份的自我构建需要依赖主流文本方能身份再现。本文从身份认同理论出发,针对少数民族大学生身份日渐消解现状提出三步构建策略:"真实的再现"--从解构到重现;跨文化"交织"--尊重公民身份的特殊性;承认的"宿体"--多民族大学生共同体的经营。每一步的还原再构策略都意味着民族大学生身份的回归,并最终走向国家、民族、教育三重身份属性被承认的平等政治。

民族地区过渡型双语教育问题探究——以广西壮汉双语教育为例

本文针对广西地区双语教学质量偏弱、教师资源萎缩、办学定位模糊等问题,从主位视野和客位视野分析少数民族群众对双语教育的观念反思和双语教育在地方政策层面的反思,提出今后民族地区应从国际视野与区域视野正确理解双语教育的过渡作用,回归双语教育的传承文化与教育公平的本质功能。

高校教育科研的逻辑审视与路径优化

我国高校教育科研中存在违反同一律和违反矛盾律两种逻辑错误,导致教育科研工作出现科研目标"功利化"、过程"空虚化"及成果"伪效化"等问题。从逻辑视角分析其原因,学校与教师对教育科研的认识不足,定位不准确;教师教育科研理论知识缺乏,科研能力较低;教育科研管理不到位,管理制度不健全;教育科研与教育实践相分离。因此,学校和教师要正确认识高校教育科研工作,准确把握其定位;加强高校教师教育科研理论知识培养,提高其科研素养;优化管理,构建教育科研工作长效机制;增强教育科研与教育实践间的有机结合,实现理论联系实践。

高校教育科研的逻辑审视与路径优化

一、高校教育科研中存在的逻辑错误1.高校教育科研中存在违反同一律的逻辑错误经过文献资料分析与调研结果显示,当前我国高校教育科研中存在违反同一律的逻辑错误,主要体现为两种形式:一是偷换概念或混淆概念,即在同一思维过程中,所使用的核心概念在内涵或外延上发生了改变,用非A代替A进行推论,使推论中的前后概念不一致,从而导致推论结果出现误差或产生错误。

高校教育科研的逻辑审视与路径优化

一、高校教育科研中存在的逻辑错误1.高校教育科研中存在违反同一律的逻辑错误当前我国高校教育科研中存在违反同一律的逻辑错误,主要体现为两种形式:一是偷换概念或混淆概念,即在同一思维过程中,所使用的核心概念在内涵或外延上发生了改变,用非A代替A进行推论,使推论中的前后概念不一致,从而导致推论结果出现误差或产生错误。