践行单元结构教学 落实学科核心素养--以小学数学教材“时间与我们”主题单元为例

小学数学教材中知识碎片化的编排导致了学生思维狭隘,难以独立思考。新课程提出教学时注重知识的结构化、整合化,防止知识的孤立化、片面化,是将知识转化为核心素养的基本要求。小学数学单元学习要从一个知识点或课时教学转变为结构化教学,有效地促进数学知识体系的形成。教师不应该拘泥于教材的目录及课时设定,应尊重学生的生活的给经验,建构学生的知识结构体系,才能从根本上培养学生的核心素养。教学实践证明,单元结构化教学能够改变学科知识点的碎片化教学,灵活联系新旧知识,从而扩大数学教学效应,促进学生宏观建构能力,才能消除思维狭隘、机械,进行复杂独立的思考。继而将零碎的活动整合在一起,提升结构思维能力,实现单元教学内容与素养目标的有效对接。

学习经验结构化 促进学习真正发生

小学数学教学中作为课程内容的学习经验,立足于“要学什么,已学什么,怎么学,学到什么程度,为什么学”,这就是学习经验结构化。数学学习真正发生,既要联系学生的生活经验,也要联系认知经验,从感性认识上升到理性认识,走向深度学习。文章以北师大版五年级上册“分数的再认识(一)”为例,横纵融通教材,分析“学什么”,精设学情分析,激活“已学什么”,立足学生生成,关注学生“怎么学”,巧设“结构关联”,引导学生“学到什么程度”“从不会到会”“从会到深度思考”的过程才是学习真正的发生。