金融危机下大学生心理问题的透视与预防机制

为了避免金融危机给大学生带来新的心理问题或激化已有心理矛盾,做到防患未然,并能够把这次金融危机当作一次挑战自己、发展自己的机会,高校必须特别关注当前大学生心理问题的诊断、表现和缓解策略,以及透视引起大学生心理问题的可能性因素,并建立大学生心理问题的预防机制。

金融危机下中小民营企业家信心、焦虑及抑郁状况的调查

目地调查金融危机下中小民营企业家自信度、焦虑及抑郁的状况。方法采用自编自信度问卷和症状自评量表(SCL-90)中焦虑和抑郁分量表对福建沿海的574位中小民营企业家进行调查。结果发现在金融危机下,民营企业家的信心程度总体水平较高(x-=4.13),男企业家高于女企业家,存在显著差异(t=5.257,P<0.001);焦虑得分高于常模(1.5±0.381,1.42±0.43),但与常模不存在差异,在年龄和性别上也不存在差异;抑郁得分与金融危机前的常模一致,45岁之前的企业家高于45岁之后的企业家,女性企业家高于男性企业家,存在显著差异(t=3.929,-9.791;P<0.001)。结论金融危机下,中小民营企业家整体信心程度还是较高,焦虑、抑郁与常模没有差异,抑郁在年龄和性别方面有显著差异。

大学生健康人格的建构机制探析

健康人格是个体对客观现实的正确的、稳定的态度和行为方式。建构健康人格不仅是新世纪大学生自身发展的需要和肩负的历史使命,也是当代高校教育的一项重要课题。健康人格建构的机制是:掌握健康人格知识是建构人格的理论指导;学会对自我人格特征的反观是建构健康人格的认知前提;引发内在需要是建构健康人格的动力;坚持落实行动是建构健康人格的关键。

21世纪高校教师重构的创新教育理念

教师的理念直接影响教师自身的成长和学生的成才。为了培养新世纪需要的人才,加速我国社会主义现代化建设,高校教师应及时转变教育观念,形成新理念。本文针对21世纪高校教师创新教育理念的重构提出一些看法。

关于大学生对课堂提问沉默的心理分析与转变策略

课堂提问能引发学生积极思考,提升智慧,从而发现自我、超越自我.学生学会了提问,也就掌握了学习的技巧,从此以后,再也没有人能够阻止他们学到他们想学到的任何东西.可是,当前大学生不但在学习中很少提问,就是对教师的提问也大都保持沉默态度.为了转变学生的态度,本文在归因的基础上进行深入的心理分析,并提出相应的策略,希望有利于培养创新型的人才.

中小企业家心理状况调查与高校实用人才培养

对沿海286名中小企业家采用心理调节能力问卷、人际关系自评量表、SCL—90中的焦虑、抑郁量表进行测量。结果发现:大部分企业家压力高或很高,心理调节能力差,人际关系不稳定;心理调节能力与人际关系、焦虑、抑郁有相关:人际关系与焦虑有相关。据此,提出了高校实用人才的培养策略。

大学生健康人格现状及重构策略

指出健康人格的建构既是大学生自身发展的需要,也是新世纪赋予他们的历史使命。根据国内外专家对健康人格的研究以及学者对当前大学生人格的调查,大学生应努力建构的健康人格内容是:提高自我意识的水平、完成自我同一性、形成良好的品德、提高自控和调节能力、乐观进取的精神、高度责任感。大学生建构健康人格的策略有:把发展健康人格纳入目标和计划中;重视健康人格理论知识的学习、提升智慧;正确地认识自我和评价自我;客观地认识现实和面对现实;丰富社会实践体验;经常进行自我反思。

大学教师课堂教学新理念与相应的教学策略

为了能满足社会的需要、大学生的需要,培养出受社会欢迎的人才,教师就必须构建以下新的课堂教学理念及相应的教学策略:室内教学与室外情境教学相结合,重视学生的体验;知识教学与教会学生做人相结合;教师的讲解分析与引导学生发散思维、批判性思维相结合;课堂教学要引导学生对知识的探讨。

学生潜能开发初探

学生的潜能是否得到开发,不仅影响个人的后劲,未来的生存、谋生,而且更会影响一个国家的科技进步、繁荣富强。着重从影响学生潜能发挥的因素出发,阐明如何为学生创造积极条件,使学生的潜能得到充分的发挥,以期对广大教师树立素质教育新理念有所裨益。

关于大学生理想课堂教学标准的调查与心理分析

大学的课堂教学对大学生的学习动力和成才有着直接的影响。本文通过调查把握当代大学生理想的课堂教学的标准,分析他们的心理特征,提出教学建议,希望对广大教师有所启发。

钢筋接头冷压连接法在桥梁工程中的应用

钢筋接头联接在国内桥梁工程中一贯采用对结焊法、搭结焊、帮扎法等几种。由于桥梁立柱及墩身高度的长大，使以上几种方法在施工中产生不少难度，现介绍钢筋接头套管冷压连接法，为施工提供方便，提高工效，降低成本。

浅析大学生以高级情感指导自我统一性的建构

大学生自我同一性与健康人格密切联系,与和谐社会密切相关,所以要获得积极同一性必须具备高级情感。高级情感是大学生建构积极同一性的保障。高校在引领大学生以高级社会情感指导建构自我同一性时必须做到:教育大学生建构自我同一性要与责任感相结合、要遵循和谐原则、要以好奇心和求知欲作为切入点。

大学生自我同一性的多维分析

自我同一性可以概括为个体追求内在的一致性、平衡性、连续性以实现自我统合的意识。大学生完成自我同一性对心理健康和人格完善有极大的作用。而根据研究发现,大学生尚未完成同一性,大部分正处于同一性探究的时期。造成这种现状的原因是缺乏自我认识和对现实社会缺乏了解。为促进大学生完成同一性,高校应采取的应对策略是:重视人文课程的开设,发展大学生的自我认识;教学要提倡讨论与探究,发展大学生主动性和认识水平;提供丰富的实践活动和各种指导,帮助大学生"学会选择";鼓励大学生反观自己,调动大学生认识自我的积极性。

对大学生解决同一性危机能力构成的探讨

青春期是个体同一性发展的关键期,青年人能否顺利地解决同一性危机,关系到他们以后的健康成长。高校要有效地帮助大学生健康成长,就必须提高大学生解决同一性危机的能力。大学生解决同一性危机的能力就是解决自我认识、自我接纳、明确自我的价值、未来自我发展等问题的能力。大学生解决同一性危机的能力的构成是以对自我的觉知、分析、评价为出发点(即前提条件),以掌握心理学知识、认识就业形势等知识为基础,以学会制定自我发展规划等技能为关键。

提高高校思想政治教育效率的四个转变——基于过程哲学视角

在过程哲学中,正是关系构成了事物本身,一切存在都是关系的存在;坚持过程就是实在,实在就是过程。基于过程哲学视角,要帮助学生形成正确的思想政治观点、人生观和价值观,就必须重视知识背景和建构过程。为此,高校思想政治教育要摆脱低效、无生命价值的状态,就必须实现教育内容、教育方法、教育模式和考核四个方面的转变。

从心理学角度分析培养应用型创新人才的保障

从心理学角度来说,创新是一个心理过程,是有条件的,据此新建本科院校要科学有效的培养应用型创新人才,必须从四个方面的保障入手:相关知识的保障;思维的保障;创新环境的保障;实践的保障。

自我效能感的归因理论对课堂教学的启示

自我效能感不仅影响学生当前的学习，更会影响学生的心理健康，也将会影响一个人将来的工作、生活创新。本文根据自我效能感的归因理论，提出几点对课堂教学的启示，希望对二十一世纪的各位教师有所裨益。

运用多元智能理论建构高校特色课堂教学

教学质量是高校的生命线。要提高高校的教学质量,就要保证课堂教学有特色,这就必须运用多元智能理论,在教学中做到"发挥教师优势潜能,充分调动学生学习的积极性,以学生的实际情况出发来开发多元智能,根据不同教学内容确定学生智能的培养目标。

大学生健康人格的发展偏差及自我矫正的策略

大学生形成健康人格既是大学生自身发展的需要,也是未来社会发展之必需。然而当代大学生健康人格的发展却出现了许多偏差,其背后固然有许多深层原因,但对于有自我矫正能力的大学生来说,自己应负有主要责任。因此,大学生可以采取以下策略来进行自我矫正:通过学习不断丰富知识和提升智慧来避免人格的缺陷;通过正确的自我认识来完善人格;通过丰富社会实践体验,促进人格的自我矫正;通过自我反思,获得人格的升华。

金融危机下中小企业家焦虑的调查分析与自我化解策略

探究中小企业家焦虑的状况、焦虑的来源,并提出自我克服焦虑的策略。方法:采用症状自评量表(SCL—90)中焦虑分量表和自编影响因素问卷对402位中小民营企业家进行调查、统计分析。结果:企业家的焦虑水平超过金融危机前,达到最高峰;企业家的焦虑不存在性别差异,但在学历、年龄、企业经营时间上存在显著性差异。结论:根据企业家焦虑的来源,企业家必须从解决问题和调节情绪两方面来化解自己的焦虑。