基于多元数学工具支持下的核心素养培养

学生怕数学,是一种普遍心理,尤其是对于刚升入初中的学生.初中数学比小学更为抽象、复杂.另外,教师讲解抽象的数学知识时没有充分调动学生情绪,学生对于数学知识缺乏切身体验,也是其中一个重要的原因.所以他们谈数学“色变”,认为学习数学痛苦不堪.如何改进数学的教学策略,如何帮助学生调动学习数学的积极性,让他们快乐地学习呢?教师可以在教学实践中,尝试智慧地运用多类型、多功能的数学工具.工具原指工作时所需用的器具,后引申为为达到、完成或促进某一事物的手段.巧妙地运用数学工具能促进和引导学生学习,提高学习数学的参与感.

抓好三阶段 提升试卷讲评能效

《数学课程标准》指出：＂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.＂数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式.老师们都非常重视命题的质量,考试过程的严密监控,可考试完后,很少有老师关注如何评讲试卷.

自主变式创编新题,提升学生数学思维力

＂课标＂ 指出 ＂有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆＂＂学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程＂. 这个过程是数学思维不断拓宽, 不断加深, 且多维交织, 高速运行的过程. 无论是新课讲学,还是练习复习, 教师都应以格外重视思维的训练, 以思维能力为导向, 避免知识的机械填鸭. 中考复习时间紧, 任务重, 题目千变万化, 题海战术要不得, 那么, 如何有效地提升学生的思维力呢？ 自主变式, 创编新题, 是一种有效的复习讲评策略. 下文将结合 《几何变换——旋转》 这节课的具体过程而谈, 与读者分享.

数学作业的有效管理

数学作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节．通过对我校学生目前数学作业情况的调查，分析了目前中学生数学作业中存在的问题，从提高课堂质量、布置分层作业、合作学习、布置多元作业及其多元评价五个方面，探究数学作业的有效管理．

以学生动手实践为载体,发展学生综合能力——以综合实践课“巧算乘法”为例

“综合与实践”是初中数学四大板块之一,为数学课程开发提供了丰富的资源.学习这方面内容要以问题为导向,整合数学与其他学科知识和思想方法,让学生经历“观察、猜想、推理、抽象、归纳、验证和实验操作”全过程,从而学会研究这类问题的一般方法.