给你一双翅膀让你自由翱翔

单词是英语学习的基础。对于初学英语的小学生来说,英语作为一门第二语言,本身学习的基础很是薄弱,加上初学英语时学生的年龄小,注意力难以长时间集中,上课缺乏自觉性、遇到困难缺乏刻苦性,加上母语与英语两种语言差异较大,要求记忆的内容也较多,因此这需要有一个比较漫长的过程、更需要老师耐心的教育和细心的引导。

对教师课堂用语的探索

作为土生土长的中国孩子,英语作为第二语言,除了课堂上的使用外,下了课堂便很少有机会使用。因此,课堂对于英语的学习起着一个至关重要的平台作用,学生的学习效果与教师的教学效果成正比。而英语教学的课堂还有一个有别于任何其他课堂的特征：语言既是教学的内容,又是教学的手段。

母语文化负迁移对学生英语学习的影响与对策研究

对个体而言,母语文化的影响根深蒂固。在英语学习中,学生容易出现词语理解、发音、句法结构、问候语、答谢语的母语文化负迁移问题。教师应采取创设有效教学情境、让学生观看英语原版电影、中外英语教师进行合作教学、课前进行有效的教学设计、引领学生总结交际规律等教学策略,避免母语文化负迁移对学生英语学习的影响。

如何把德育渗透进英语课堂

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的 目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和 优美的品质。”因此,在日常的英语教学过程当中,教师在传授 课堂知识的同时,更要巧妙地戏耍“花招”,善用慧眼去挖掘课 程资源中的德育素材,充分开掘课程资源中的德育素材,基于 德育素材陪学生们一起走过一段“细水长流”的德育渗透心育 的历程,从而使学生们形成美好的心灵品格。

对农村小学英语教学的思考

在素质教育的今天,英语受到了人们广泛的重视。但是由于地域的差异,在偏远的农村地区,英语教学备受考验,教学资源设备的匮乏,使得小学英语的教学效果不佳。因此,教师应该努力营造轻松和谐的学习环境,完善自己的英语教学方法,探索有效的教学鼓励机制,鼓励学生大胆开口说英语,有效地提高农村小学英语水平。