高校“形势与政策”课的问题及优化

高校“形势与政策”课作为大学生思政必修课之一,当前在教学内容、师资力量、育人路径、课程评估等方面都存在优化空间。研究对上海10所高校2,708名“00后”大学生进行调研,结果显示主体间性理论可以有效回应“00后”大学生对于高校“形势与政策”课的群体期待,对促进课程高质量发展具有重要意义。以主体间性理论为指导,高校“形势与政策”课应创新建设“备课—磨课—讲课—评课”四步骤优化体系,全过程、全方位推动学生主体性的整体提升,进而打造新时代“师生主体间优质互动”型高校思政课。

“双减”背景下小学低学段的“趣味考试”:价值与困境

“双减”政策出台以后,小学低学段取消了纸笔考试。全国各地区小学创新低学段考试评价方式,开始探索“趣味考试”的新形式。通过对D小学5名教师和11名学生家长进行访谈,结果表明“趣味考试”既有其发展价值,又存在“摊大饼”式发展、评价改革不配套、评价形式不全面、评价过程欠公平、等级评分较模糊等实践困境。价值的转向、制度的革新、方案的设计和程序的优化是“趣味考试”走出困境的必然选择。

数智时代教材建设的确定性与不确定性——基于第21届上海课程论坛的审视

第21届上海课程论坛围绕“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”议题,对数智时代教材的育人观、知识观与教材观等问题进行了深入探讨。专家学者们发表了教材建设的理论之思,讨论了教材制度与学科建设的关键问题,并着眼于微观层面进行了教材文本分析,主张直面数智化社会对教材建设提出的新挑战,在风险中积极寻求调适与变革。未来,我国的教材建设应注重融通育人观、整合知识观和统一实践观,于数智时代的“不确定”中探寻教材建设的“确定性”。