“双减” 背景下小学语文课后练习的优化设计策略———以部编版语文教材三年级下册课后练习为例

“双减”在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。而减负增效的关键在课堂。本文主要论述了如何用好教材资源,对课后练习进行优化,并将其融入课堂教学中,用任务去推动教学,把重点和难点知识化解成一个个形式多样、内容适宜的小项,让不同层次的学生都能得到有效的锻炼和提升。

浅谈如何利用统编版课后习题培养学生习作能力

三年级是培养学生习作能力的起步阶段,这个阶段对培养学生的习作兴趣、习作意识特别重要,是一个打基础的阶段,教师要统筹规划、合理设计、循序渐进地安排说写练习。结合课后习题,做好与低段写话的衔接,通过说话练习,让学生在说写之间建立自由转化的通道,在说中感悟习作的技法,培养学生基本的思维能力。教师要重视平日的仿写、练笔活动,为单元习作做好必要的铺垫,让学生加强积累和运用,筑牢习作的根基。

小学语文课堂提问有效性探究

教学的过程其实就是持续地提出问题、解决问题的过程。毫无疑问,课堂教学离不开提问。提问需要讲究艺术。精心设计的提问可以提高课堂效率,增进师生之间的交流。《义务教育语文课程标准(2011年版)》将课堂上的师生关系定义为“学生主体”与“教师主导”,而教师发挥主导作用的关键在于提升课堂教学提问的能力。除了需要切实转变观念外,教师更需要潜下心来提高教学提问的有效性。