基于机器学习的钢厂单相接地选线系统

本文提出了一种基于机器学习的钢厂单相接地选线系统,旨在实现准确、快速地识别接地故障。该系统通过采集钢厂不同位置的电压和电流信号,利用多种机器学习算法对不同地点的电压和电流进行分类和预测。实验结果表明,基于机器学习的接地选线系统在分类准确率方面均优于传统方法。本文的研究贡献在于将机器学习应用于钢厂单相接地选线系统,并取得了良好的效果。未来研究方向包括系统的优化和推广应用,以进一步提高接地选线的准确性和效率,为钢厂的稳定运行提供有力保障。

房屋建筑深基坑开挖支护施工技术研究

深基坑开挖是工程项目中的一个关键环节,施工技术要求非常高,如果开挖后的土方和支护效果不好,不仅会对建筑物的地基质量产生很大的影响,还会使工程面临一系列的安全问题,如基坑塌方、边坡滑坡等。所以,在施工过程中,必须根据现场条件,对基坑进行开挖和支护工作,从而确保建筑物地基部位的安全性和稳定性,确保项目的顺利实施,使项目达到预期的建设目标。

顶管施工技术在燃气管道建设中的应用研究

在城市化进程加快的背景下,城区的工程项目逐步增多,而燃气管道的铺设是一项基础工程,能够为人民群众供应充足的天然气,使人民的生活更加方便。燃气管道的施工是一项较为复杂的工程,在施工中要采用某些先进的工艺,顶管施工技术目前在燃气管道施工中应用最为广泛,并起到了很大的作用。基于此,本文对顶管施工技术在燃气管道建设中的应用展开研究。

“教育理论原创”:标准、问题及对策

“教育理论原创”的提出是教育学界谋求教育理论自身尊严的一种群体性努力。要解除教育理论缺乏原创的群体性焦虑,原创性教育理论的评价标准和教育理论研究现存的主要问题应该是首先被关注的问题。在此基础上,才能采取适当的对策,逐步推动“原创性”的理论研究。

社区教育课程开发困境及其对策

我国社区教育的发展过程中遇到了不少困难,其中之一就是社区教育的课程开发问题。本文将对此进行探讨,并提出解决困境的相关对策,以期对社区教育的实践有所裨益。

俄罗斯职业教育的特点及其对我国的启示

俄罗斯在社会转型时期对职业教育进行了深刻的思考,针对从苏联时期存在的弊端以及新出现的问题进行了一系列的改革,有成功与失败,有争论及统合,使得俄国的职业教育呈现出了一系列的特点,所有这些都可能会对同样处于转型期的我国职业教育有所启示.

规避教育的危险倾向——分化教育

分享教育是指无论从理念上还是实践上都致力于促成学生按照一定标准与他人分享社会(和教育)的教育。它是人类的基本追求和社会健康前进的基本条件,也是构建社会主义和谐社会的教育基础。从目前来看,我国教育在某些方面呈现出了由分享教育蜕变为分化教育的趋势,必须对此加以遏制。

试论成人教育的价值取向

成人教育作为和社会联系相当紧密的一种教育形式,相比于其他教育形式更容易仅仅关注社会的需求而忽视受教育者的个人充分发展,本文主要论述这种现象的原因以及需要改进的方面。

俄罗斯职业教育改革述评

俄罗斯在社会转型时期对职业教育进行了深刻的思考 ,针对从苏联时期因袭的弊端以及新出现的问题进行了一系列的改革 ,有成功与失败 ,有争论及统合 ,所有这些都可能会对同样处于转型期的我国职业教育有所启示 ,所以 ,本文对俄罗斯职业教育改革的一些方面进行介绍 ,希望可以对我国的职业教育改革有所裨益。

略论俄罗斯职业教育民主化的基本原则

俄罗斯研究者认为,要解决俄罗斯职业教育面临的困境,必须走民主化的道路。民主化的基本内涵主要体现为七个原则:机会平等原则、公开性原则、职业教育体系多样化原则、职业教育区域化原则、社会—国家管理原则、学生教育活动的自我组织原则和合作原则。

文化多元与冲突背景下的我国课程文化变革

多元与冲突是这个时代的文化发展特征,从不同的纬度综合考虑文化的多元与冲突,它对于文化主体的素质要求中极大地凸现了文化判断与选择、调和与重塑、预测与创新能力,但从不同的纬度出发,对主体素质的要求又各有侧重。本文将从时间维度、空间维度、文化承担主体的角度、文化与人的关系四个方面论述它们对我国课程文化的影响。

美英成人教育行政管理体制比较及对我国的启示

本文首先对美英两国的成人教育行政管理体制进行了比较 ,然后在分析我国成人教育行政管理体制弊端的基础上 ,提出了新世纪我国需要改进的方面。

丹麦青年职前教育述要

丹麦相当重视教育,时刻保持着教育改革的敏感性。为了使教育符合社会和人们的需求,丹麦采取了多种教育形式,其中青年职前教育就是备受重视的一种,成为其国家终身教育体系的重要组成部分。丹麦青年职前教育的主要形式包括:学徒培训、开放型青年教育、市立青年学校、产品学校和高考补习班。

丹麦青年职前教育述要

一、丹麦青年职前教育的背景和理念概述 （一）丹麦青年职前教育的背景 1975年，丹麦通过了《新学校法案》，将义务教育延至9年。丹麦的基本教育为期10年，所有儿童均在同一种综合学校就读，1～9年为义务教育，第10年为非义务教育课程。义务教育阶段之后为3年的中学后段教育。

成人教育“产业化”反论

教育“产业化”是特定时期人们物质需要不正常强化的结果,缺乏有说服力的理由。在此基础上提出的“成人教育产业化”观点更具有理论和实践的漏洞,本文将对这些方面进行分析,借以强调:解决现代社会所面临的物质和精神问题,不仅要求成人教育发挥其经济功能,而且更要强化其非经济价值。

超临界CO_2萃取麦冬挥发油的GC-MS分析

采用超临界CO_2萃取法(SFE-CO_2)提取麦冬挥发油,进而采用气相色谱-质谱联用技术分析其化学成分。采用SFE-CO_2法提取麦冬块根中的挥发油,用气相色谱-质谱联用仪(GC-MS)分析鉴定挥发油的化学成分,用面积归一化法测定各化合物的相对含量。通过质谱库检索鉴定出69种化合物成分,占挥发油总含量的97.12%。研究成果可用作现代化中药制剂生产、麦冬药材品质鉴定的参考。

俄罗斯职业教育的特点及其对我国的启示

1．颁布旨在维护并稳定职业教育系统的紧急措施与决定苏联解体后的经济改革初期，随着私有化进程的全面实施，俄罗斯职业教育尤其是国有企业内的职业教育受到了前所未有的破坏。仅1992—1993年，全日制职业学校就减少近50所。而且。

雇主和雇员在人力资源开发上的分歧和对策

雇主和雇员在人力资源开发上存在许多分歧,主要原因是忽视了对员工精神的教育和企业文化的塑造,解决这一矛盾,就要强化企业文化意识,注重员工个人发展,重视人力资源投入,并在剩余价值分割中得到相应的回报。