镰刀菌酸毒素对西瓜幼苗根细胞跨膜电位及叶细胞有关抗逆酶的抑制

【目的】了解引起连作西瓜严重枯萎病的尖孢镰刀菌毒素对西瓜幼苗根和叶细胞有关生理功能的影响。【方法】用从尖孢镰刀菌西瓜专化型菌株提取的真菌毒素镰刀菌酸处理西瓜幼苗,考察其对细胞根系跨膜电位和叶片中相关抗逆酶的影响。【结果】高浓度镰刀菌酸处理西瓜幼苗12h后,根部细胞跨膜电位比对照下降61.9%～81.8%。不同浓度的毒素处理24h后,根系脱氢酶活性减少35.9%～90.9%。镰刀菌酸明显加速了叶片细胞膜脂质过氧化,24h后叶片丙二醛含量是对照的5.2～11.0倍。叶片中的苯丙氨酸解氨酶活性先增加,然后减少,6～12h活性最高,为对照的7.2～10.5倍。过氧化氢酶、超氧化物岐化酶、过氧化物酶也是先上升然后下降。过氧化氢酶活性在毒素处理3h后达到高峰,但再过3h后下降18.6%～52.5%。超氧化物岐化酶和过氧化物酶在毒素处理12h后达到最大,然后下降。叶片中的β-1,3-葡聚糖酶和几丁质酶在毒素处理后先快速上升,然后下降,最大活性分别出现在处理后12h和3h,分别是对照的10和15～30倍。【结论】镰刀菌酸强烈抑制了西瓜幼苗的根和叶细胞正常生理功能。破坏了叶片细胞的正常防卫系统和根细胞吸水和运输功能,引起细胞膜脂质过氧化生成大量的丙二醛,细胞结构遭受严重破坏,导致发病甚至细胞死亡。

磷石膏改良剂对江苏如东滨海盐土理化性状及小麦生长的影响

土壤盐渍化是影响生态环境和农业生产的全球化问题。据统计，全球盐渍化的土地面积大约有9．5×10^8hm2，其中我国约有2．7×10^7hm2。江苏省位于中国大陆东部沿海中心，地处长江三角洲，长江以北有一片淤积成陆的滨海冲积平原。

拮抗菌与有机肥配合防治黄瓜连作障碍及提高黄瓜品质研究

为了开发能够缓解黄瓜连作障碍的微生物有机肥，提高连作土壤黄瓜生产率和品质。采用不同浓度和比例的拮抗菌枯草芽孢杆菌、舒展曲霉和以鸡粪为主发酵而成的有机肥混合成微生物有机肥，应用于连作障碍黄瓜的生产上。结果表明，微生物有机肥能够取代化肥满足黄瓜生长期间的养分需求，能抑制黄瓜病害的发生，发病率比对照和化肥处理分别下降47．4％-69．6％和58．7％-57．6％，同时，微生物有机肥能极大地提高黄瓜Vc和可溶性糖含量，大幅度减少硝酸盐在黄瓜果实中的残留和积累，以有机肥中含有枯草芽孢杆菌10^8da／g、舒展曲霉活孢子10^5cfh／g处理效果最好，每株黄瓜植株施用500g最佳，与化肥处理相比，黄瓜Vc和可溶性糖分别提高66．3％和31．9％，而硝酸盐含量下降95％。

磷石膏专用复混肥缓解红壤花生连作障碍效果

红壤长期连作花生导致严重连作障碍，影响花生生产。本试验研究了磷化工废弃物磷石膏在缓解花生连作障碍上的效果，将磷石膏与化学氮肥、化学磷肥、化学钾肥按不同比例制成磷石膏专用复混肥，在中国科学院鹰潭农业生态实验站花生连作田块进行试验，研究该专用复混肥对红壤养分、花生生理性状及产量的影响。结果表明，施用磷石膏专用复混肥较使用常规复合肥增产3.5%-45.1%，土壤中的全氮、速效氮和速效钾含量升高，植株全氮、全磷、全钾含量均有提高，施用磷石膏专用复混肥可以有效缓解红壤地区花生连作障碍。

黄瓜、西瓜枯萎病拮抗细菌的初步分离与鉴定

为了从土壤中筛选能同时抑制黄瓜、西瓜枯萎病的致病菌尖孢镰刀菌的天然拮抗菌,从种植辣椒的大棚土样中分离培养多种能同时拮抗黄瓜和西瓜枯萎病的拮抗细菌,经平板对峙实验,从辣椒土样中分离出编号为LX6、LX7、LX12、LX13的细菌菌株对黄瓜和西瓜尖孢镰刀菌有明显的拮抗作用,抑菌圈显著,96 h抑菌圈直径分别达到19.3、18.2、17.4、25.5 mm和16.2、15.0、15.9、14.8 mm;盆栽试验,拮抗菌LX6对黄瓜和西瓜枯萎病30 d的防治效果分别达到85.3%和81.2%。拮抗效果最显著的LX6菌株做分子生物学的进一步鉴定。经平板培养菌落特征、镜检、16S DNA分子鉴定和生理生化特征鉴定表明,所分离的拮抗菌LX6为淀粉液化芽孢杆菌(Bacillus amyloliquefaciens),16sDNA片段分子量为1650 bp。

磷石膏浸提液对豌豆种子生理及幼苗生长的影响

利用不同浓度的磷石膏浸提液处理豌豆种子,测定豌豆种子淀粉酶活性、可溶性糖、种子生命力、吲哚乙酸含量、吲哚乙酸氧化酶活性和发芽率、苗高、植株鲜重。结果表明:磷石膏浸提液处理后,豌豆种子可溶性糖含量和吲哚乙酸含量分别比对照增加6.7%～43.3%和9.4%～40.8%。豌豆幼芽中α-淀粉酶活性和吲哚乙酸氧化酶活性分别比对照高出8%～64%和15.2%～30.9%;发芽率、苗高和植株鲜重分别比对照提高10%以上。表明磷石膏能促进豌豆萌发和生长。

钾细菌制剂在小麦上的应用

研究钾细菌制剂用作早期追肥在小麦上的应用效果 ,结果表明 ,在缺钾土壤上施用钾细菌制剂能将土壤中的矿物钾转化为小麦可吸收利用的速效钾 ,促进小麦植株体内钾的积累 ,比对照增加 2 9.8% ,改善小麦植株性状和穗粒结构 ,最终增产 2 3 .3 3 % ,投入产出比为 1∶ 2 3 .85 ,具有明显的经济效益和生态效益。

苏云金杆菌复配剂防治水稻纵卷叶螟

生物农药纯苏云金杆菌(Bt)制剂与化学农药25%杀虫双水剂复配在水稻纵卷叶螟防治上的应用试验表明:采用Bt1500mL/hm2+25%杀虫双1500mL/hm2在水稻纵卷叶螟卵孵化高峰期喷施效果最好,4d防效达96 94%,8d防效达97 38%,白叶率防效达96 46%,同时对天敌影响很小,对环境影响也较纯化学农药大大减小,具有明显的经济效益和生态效益。

苏云金杆菌Bt S387菌株防治水稻纵卷叶螟试验

利用经化学诱变剂硫酸二乙酯 (DES)连续多次诱变所获苏云金杆菌BtS387菌株工业发酵制剂 ,在水稻纵卷叶螟二代、三代卵孵高峰期分别喷施 375 0mL·hm-2 ,8d ,保叶率和杀虫率分别达 77.89% ,87.34%和 6 4 .94 % ,82 .6 4 % ,同时 Bt制剂不污染环境 ,有实际应用价值。

苏云金杆菌H3136菌株与化学农药防治菜青虫效果比较

通过对室内试验和大田施用苏云金杆菌Bt H3136菌株粉剂、氧化乐果、辛硫磷、晶体敌百虫、敌敌畏、敌杀死等几种药剂对甘蓝菜青虫的防效试验,表明长期连续单一使用化学农药,容易使害虫产生抗性,导致药效降低、用量增加,而苏云金杆菌制剂对人体无害,是一种高效低毒制剂,稀释100 0倍使用,室内96 h防效95.5 %,大田应用6 d防效达96 % 以上,效果很好,可在某种程度上取代化学农药用来防治菜青虫。

苏云金杆菌S88菌株对小菜蛾的防效

利用苏云金杆菌HD - 1经γ辐射诱变筛选的菌株S88发酵制剂防治萝卜上的小菜蛾 ,效果明显 ,4d防效达 88 0 9% ,6d防效达 91 73% ,且对环境中的瓢虫、蜘蛛等害虫天敌伤害很小 ,1 0 0 0倍BtS88制剂可以完全用来代替化学农药用于防治蔬菜小菜蛾等害虫 。

基于核心素养的高中数学概念教学案例分析

一、核心素养的基本内涵《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力.

中药材常用生物农药种类及特性(上)

中药材在生长过程中,病虫害的防治是一个重要的环节.每年因病虫害造成减产达10%～30%,严重年份高达50%以上,同时造成药材外观受损、品质下降,影响药用功能.

农业育种技术在中药材品种改良上的应用

现代农业育种技术在农作物品种改良方面取得了大量成果，积累了丰富的育种经验，将其应用于中药材的品种改良和繁育上，可实现培育优质、多抗、高产、省工、快长、无公害的中药材品种的育种目标。品种选育是实现中药材产业化和中药材走向国际市场的根本保证。

药用苍耳虫的工业化生产

苍耳虫是我国中医药上使用的名称，在农业昆虫……

立足考纲明方向 强化专题透热点——以“直线与圆的方程”为例

本专题以直线与圆为载体，揭示解析几何的基本思想和基本方法．直线的倾斜角、斜率的概念及公式、直线方程的五种基本形式、两直线平行与垂直、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系、切线方程、弦长的计算等都是高考考查的热点，常与平面几何知识结合考查，解法灵活．

培养创新意识 训练创新思维——高中数学“构造法”解题探析

构造法就是在解决某些数学问题的过程中，通过对条件与结论的充分剖析，在条件和结论之间架起一座桥梁，构造出满足条件与结论的一种适当的数学模型，进行命题转换，产生新的解题方法，使问题得以解决，这种思维方法的特点就是“构造”．“构造法”解题可以使代数、三角、几何等数学知识相互渗透、相互转化，在不断的渗透与转化中完善学生的知识结构，训练学生的创新思维能力、培养学生的创新精神，有效提高学生分析问题、饵决问题的能力．

教师校本培训的实施与创新——以江苏省清浦中学高中数学教师微课培训项目为例

本文以江苏省清浦中学高中数学教师微课项目培训为例,探讨了高中数学教师信息素养培训的设计理念、思路、目标和内容并创立设计模型,在总结实践策略和价值的基础上设计了培训项目和微课的评分量表,并对高中数学教师信息素养培训的发展与创新进行了初步的思考。

以问题驱动探究,促学生能力提升——以“平面向量的数量积”复习教学为例

1基本情况 1.1授课对象2017年3月初,我受江苏省淮安市教研室的委托,为我市数学学科名师工作室的教师开设了一节题为“平面向量的数量积”二轮复习交流指导课,授课班级为江苏省淮安市洪泽湖高级中学高三理科强化班,学生基础比较扎实,思维敏捷,有一定的独立思考能力与合作探究能力.

多元变量最值问题探究性教学的实践与思考——以一道高考试题的教学为例

通过一道试题的探究性教学,启发学生理清题目的内涵,立足教材,合理挖掘例题的功能;理清题目蕴涵的数学思想,提升学生的思维层次;恰当引导学生进行一题多解的训练,培养学生的求异思维;适当运用经典结论,提高解题效率.通过对一道题的探究和反思,领悟命题意图,促进学生积极、主动地发现问题和提出问题,提升探究能力.