以网络技术促进环境教育综合实践活动

2007年12月11～28日，“中国环境意识项目”（简称CEAP）实施了“中国公众环境意识调查”活动，取得了一批有价值的数据。通过此次调查发现，目前的中国环境保护宣传基本采取“以环保认知为重点，

环境教育综合实践活动实施新模式——“大网络”模式

为进一步加大环境教育宣传力度,提高全民族环境意识提供决策依据,＂中国环境意识项目＂（简称CEAP）于2007年12月11日～12月28日实施了《中国公众环境意识调查》,通过调查发现,我国目前环境保护基本采取＂以环保认知为重点,通过提高人们的环境保护意识,进而促进其环境保护行为的宣教模式＂,CEAP认为这一模式＂仍存在着进一步改进的空间＂,简单的宣教模式在培养其环境保护行为上难有作为。

影端轨迹周年变化的实践与分析——以北温带地区为例

利用＂立杆见影＂的方法,经过多次实践活动,我们对同一地区不同日期的杆影端点移动轨迹（简称轨迹,下同）作了持续、系统的研究,获得了不同日期的轨迹图。在此基础上,本文探讨了轨迹的周年变化规律。一、研究基本思路1.本次研究的基本方法为＂立杆见影＂,即在空旷的广场树立一根标杆当作日影杆,从日出到日落时间内,每隔一段时间标记一次杆影端点,最后用白石灰将所有端点连成一条平滑的曲线,该曲线即为当日的杆影端点轨迹,利用该方法即可获得一年内不同日期的轨迹。2.选择研究的具体日期。

“杆影端点移动轨迹”的实践与探索

一、研究背景 杆影端点移动轨迹是周日视运动的结果，不同地点、不同时间的杆影端点的移动轨迹不同。同样，通过杆影端点的移动轨迹也可以推测不同时间的太阳方位以及昼夜长短状况等。结合“当地经纬度的测量活动”，

巧用绘图法学地理

昼夜长短和正午太阳高度的时空变化是地球公转的重要意义,也是高中地理教学的重难点所在.教材中试图采用读图、析图的方法突破这一难点,效果不理想.笔者在多年的教学中采用绘图法讲解该部分内容,取得了良好的效果.一、绘图基础知识利用绘图法讲解昼夜长短和正午太阳高度的变化前,教师应讲解相关的绘图知识,包括晨昏线、太阳光线以及正午太阳高度角的绘制.

源于生活 高于生活——浅谈创新教育的实施途径

“生活即教育，教育源于生活，又服务于生活”，实施创新教育同样也离不开生活。生活为创新教育提供了富饶的土壤，创新教育使参与对象在螺旋式提升自身能力的过程中，将创新理念延伸到更广阔的生产活动中去，为生活创造出更有价值的创新产品。 如何让学生发现生活中的问题乃至创造性地解决问题，需要教师引导学生在体验生活的同时，用心感悟生活。

自制“太阳直射点南北回归运动”演示仪

一、设计用途演示黄赤交角的形成及太阳直射点的南北回归运动,模拟测量正午太阳高度。二、制作原理（1）利用激光笔射出的光点作为太阳直射点。地球自转和公转时,观察模拟的太阳直射点的南北移动状况。（2）激光笔射出的光线穿过胶体时,出现一束红色光线（丁达尔现象）,用以模拟太阳光线。

“知行合一”开展综合实践

保护环境、建立人与自然和谐发展的环境极其重要。中学教育作为最重要的教育阶段，学校有义务培养学生科学的环境观。通过调查发现，75％以上的学生认为虽然各门课程都渗透了环境教育，但应该开设专门的环境教育课程。65％的学生认为还需充实和完善教学内容，教学形式应该更加灵活多样。

让个性之花傲然绽放——浅谈班级文化建设中的问题与对策

班级文化是校园文化建设的核心,如今,各种针对该课题的研究屡见不鲜,在百度上搜索“班级文化建设”,可找到相关网页几百万个,足见其火热程度.然而,在班级文化建设的各种案例中却存在诸多误区,如重形式轻内容、重物质文化建设轻精神文化建设、千“班”一面、缺乏个性等.

自制太阳日与恒星日演示仪及其在地理教学中的应用

针对以太阳和恒星作为参照物的区别,以及地球自转公转叠加等理解难点,自制太阳日与恒星日演示仪,旨在为学生模拟地球在不同运动方向下的公转自转,并直观展示太阳日与恒星日的形成及其差异。

挖掘杜甫文化资源,助力地理学科教学——湖南耒阳一中地理校本课程资源的开发与利用

据史书记载，杜甫晚年迫于生计，漂泊于湖湘之地。大历五年（770年）杜甫为避长沙叛乱，沿湘江、耒水南赴郴州投靠舅父崔伟。在耒阳的方田驿被洪水所阻，半旬不得食。耒阳县令闻之，派人送来牛肉白酒，解了杜甫一家燃眉之急。不幸的是，饿了五六天的诗圣饮食过度，竞“一夕而卒于耒阳”，葬于城北的今耒阳一中校内。

等温线弯曲问题的判读技巧

等温线平直表示影响气温的因素单一．如等温线与纬线平行，说明影响气温的主要因素是太阳辐射。但是在大多数情况下，由于气温影响因素的多样性，除太阳辐射外．还有洋流、地面状况、大气环流等，它们相互作甩、相互影响，从而使等温线发生弯曲变形。那么，这些因素使等温线向什幺方向弯曲，以及如何根据弯曲方向判断其主要影响因素，则是教学的重点和难点，也是考查的热点。

指向地理实践力培育的项目式学习——以“河流水深差异及其成因调查”为例

地理实践力是高中地理核心素养培育目标之一,项目式学习为地理实践力的落实提供了重要途径和方法。文章以“河流水深差异及其成因调查”为例,探讨了指向地理实践力培育的项目式学习实施方法和策略,以及需要注意的事项。

关于杆影端点移动轨迹的讨论与求证——以北半球中纬度冬至日为例

笔者发现，一些复习资料中关于杆影端点移动轨迹的描述不够完善甚至错误，以北半球中纬度冬至日的端点移动轨迹（简称轨迹，下同）为例，主要有以下三种轨迹图（图1、图2、图3）。

2010年全国高考文综新课标卷地理试题评说

一、试题特点 1．试题结构与 2009年全国卷相比，地理部分在试题的组合以及分值的分配方面有较大变化，取消政史地学科问综合试题，学科内综合题由一道变为三道，同时增加了选考题。由于综合题题量增加，分值的分配也发生了相应变化，尽管学生阅读量和思考时间有所增加，但每一个知识点的分值减少，学生答题的压力也相应减小，更有利于学生发挥，并降低了偶然性。