不同带教方式在本科生诊断学见习中的差异性分析

目的 分析本科生诊断学见习中不同带教方式的差异性。方法 收集深圳大学医学院临床医学专业学生30名,随机分为观察组和对照组,各15名学生。对照组接受常规授课教学法,观察组接受翻转课堂和案例教学法(CBL)教学方法。教学结束后,比较两组的教学考核成绩、临床实践能力,以及对自我学习的肯定度和教学的效果评价。结果 观察组学生的概念题、简答题、客观选择题及总分、临床结果解读得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=2.02、2.12、2.15、2.94、3.19,P均<0.05);观察组学生的操作技能和手法、沟通协作能力、自我管理能力、专业技能、临床价值观评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=2.66、2.44、2.15、2.97、3.43,P均<0.05);观察组对自我学习的肯定度93.33%(14/15)高于对照组53.33%(8/15),差异有统计学意义(χ^(2)=4.26,P<0.05)。观察组在增加学习兴趣、培养人文和沟通能力、提高临床思维、授课方式评价均高于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=4.26、3.37、4.26、4.26,P均<0.05)。结论 本科生诊断学见习中翻转课堂和CBL教学联合实施的效果较常规授课教学法好。

基于缺陷态钝化的高效稳定蓝光钙钛矿发光二极管

钙钛矿材料由于具备带隙易调、光致发光量子产率高、色纯度高、载流子迁移率高、可低温溶液加工、电荷传输性能优良等优点,在照明显示领域大放异彩.近年来,通过控制化学计量比、尺寸工程和钝化缺陷等多种策略对钙钛矿微观结构进行调控,极大地提高了钙钛矿发光二极管(perovskite light emitting diodes,PeLEDs)的性能.目前,除蓝光外,绿光、红光、近红外PeLEDs的外量子效率(EQE)均已超过20%.造成蓝光器件性能停滞不前的主要原因是蓝光钙钛矿薄膜较差的覆盖率以及光谱不稳定.为提高钙钛矿薄膜质量及器件性能,本文在准二维钙钛矿材料PEAxCsPbBr3–yCly的基础上,通过引入双添加剂聚乙二醇(PEG)和溴化钾(KBr),钝化薄膜表面缺陷态,减小晶粒尺寸,抑制离子迁移与非辐射复合损耗,进而提升蓝光钙钛矿器件的效率及光谱稳定性.最终在488 nm处获得最大亮度为1049 cd·m^–2,电流效率为5.68 cd·A^–1,外量子效率为4.6%的蓝光PeLEDs.相比于不含添加剂的器件,效率提升了近3倍,且具有良好的光谱稳定性和工作寿命.

谈病历缺陷与病历的证据作用

自新的《医疗事故处理条例》出台，病历的证据作用日益成为解决医疗纠纷、进行医疗事故鉴定、判定医务人员和医疗活动与患者损害后果之间因果关系的重要法律依据。医疗机构及其医务人员为了防止诉讼中发生举证不能而败诉的情形，加强了对病历书写、归档、借阅、复印、保存等的依法管理．但目前病历书写仍存在许多问题和缺陷，虽然存在问题的原因是多方面的，但问题所导致的结果不仅会引发医疗纠纷，也会使医院陷入举证乏力的尴尬境地。

“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索

近年来,随着教育的不断深化与社会的快速发展,对高校的人才培养提出了新的要求和标准。随着信息化互联网+的快速发展,高校教育教学得到了有效的推进。在互联网+的背景影响下,高校学生的教育教学工作得到了有效的创新与优化。在高校的体育教学中,互联网+的发展背景也为其教学的混合学习提供了新的思路。高校人才的培养是学生素质全面提高的重要培养阶段,在这一阶段下,不仅要对学生进行理论知识的充分教学,同时要不断培养和提高学生的体育能力,从而使人才的全面培养得到有效落实。混合学习是新时期发展背景下的新型教学模式,而“互联网+”的背景下进行混合学习教学模式的应用,能够使这一教学模式在高校体育教学中能够充分发挥其积极性作用,促进人才的全面培养。

生态文明视角下的美丽乡村建设

美丽乡村的建设重点在于生态文明,将生态文明的理念融入到乡村的建设过程中很有必要,本文针对生态文明视角下的美丽乡村建设中存在的问题,以及推动乡村建设的途径进行探讨。