基于互联网的“医院-家庭”营养管理模式在慢性肾脏病3~5期患者中的应用效果

目的探讨基于互联网的“医院-家庭”营养管理模式在慢性肾脏病3~5期患者中的应用效果。方法选取2021年10月至2022年3月在湖南省人民医院肾内科住院的84例3~5期慢性肾脏病患者为研究对象,通过Excel生成随机数将患者分为对照组(42例)与干预组(42例),对照组实施常规治疗与营养知识宣教,出院后电话随访;干预组在对照组基础上实施基于互联网的“医院-家庭”营养管理模式,比较两组患者干预前、干预3个月末饮食依从性及自我管理能力。结果干预前,两组患者肾脏病饮食知信行问卷得分及自我管理能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,对照组的肾脏病饮食知信行问卷得分及自我管理能力评分与本组干预前比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,干预组的肾脏病饮食知信行问卷得分及自我管理能力评分均高于本组干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,干预组的肾脏病饮食知信行问卷评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于互联网的“医院-家庭”营养管理模式可改善慢性肾脏病3~5期患者的饮食依从性、提升患者的自我管理能力。

融合应用型人才培养的课程思政教学创新——以大学物理课程光的偏振为例

文章以大学物理课程光的偏振一节为例,开展课程思政教学创新实践。通过瞄准学校人才培养目标,将光的偏振知识与应用紧密关联。从课堂现场演示小魔术出发,由观察现象深入到探究本质,将直观现象与背后的物理原理一一对应。通过小组团队协作实现魔术制作、组间观摩与互助等教学创新设计,使学生树立理实结合、善于观察、勤于思考的科学态度。在光的偏振应用内容拓展过程中,融入精益求精的大国工匠精神、民族自信、科技报国的家国情怀教育。在整个课堂教学过程中,通过学科知识的层层探究及思想情感的互动,引导学生通过课程学习,实现价值塑造、知识传授和能力培养三位一体育人目标。

老旧小区改造项目成本管理预测与控制要点

要想在老旧小区改造项目中保障项目效益,减少改造成本风险,应加强老旧小区改造项目的成本管理。因此,文章基于某老旧小区改造项目概况,对其成本管理中存在的问题展开分析,同时提出了改造项目成本预测、控制策略。研究表明,随着老旧小区改造难度的增加,改造项目成本管理隐患较大,为有效控制项目成本,还应优化改造项目成本管理方法,全方位地落实成本管理工作。

大学物理课程跨校修读学分的实践与研究

辽宁省教育厅鼓励区域内高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认,为学生提供更为广阔的学习空间,满足学生个性化学习需要,并提高高等学校教育教学质量.在这种背景下,辽宁省首批跨校修读学分项目开始启动.本文以东北大学和东北财经大学合作项目大学物理课程的实践为例,探讨具体的实施背景、实施方案和实施效果并总结经验.跨校修读学分在多方面的不懈努力下,可以更好地实现精品资源公开课程的跨校共享,全面提升课程建设水平和教学质量,深化高等教育人才培养模式改革.

用微元法巧解软绳下落过程的能量损失

很多教科书涉及均质软绳(或者链条)下落或提升的问题.软绳类的问题更具有迷惑性.当求解软绳从桌面掉下等问题时,发现用机械能守恒定律求解和用动量定理求解此问题,得到的结果不一样.文章对这种情况进行了分析,指出软绳下落过程中实际上机械能不守恒,利用微元法严格计算了软绳下落过程中的能量损失,得到其解析表达式.根据能量守恒定律,外力所做的功减去能量损失就是机械能的增量,所得结果与动量定理求解一致.通过具体推导过程澄清了软绳下落过程中的能量损失问题.

基于雨课堂的大学物理学习行为可视化分析

基于移动互联网的大数据及新媒体技术,及时针对教学过程中的反馈信息对学生的学习行为准确量化,是当今开展因材施教和个性化教学的有效手段。本文以2018年秋季学期开展的完整雨课堂智慧教学活动实践为例,从课件推送信息数据、学生对不同教学内容和不同学习模式完成情况等多个维度,对大学物理课程产生的真实数据进行可视化分析,并实证混合式教学对影响教学效果的核心要素,为深入了解学生行为特征、提升教学效果提供有价值的参考。

基于混合教学的科学素养课程实践及经验

全国高校都在积极深入推进教育教学改革,而大规模的在线开放课程在全球的迅速兴起,为实现从以教为中心向以学为中心的转变提供了强有力的推动力。综合素质选修课程对培养大学生综合素质有着举足轻重的作用。目前基于在线课程的混合式教学被认为是比单纯的课堂面授教学及在线教育更为有效的教育方式,也是未来几年促进高等教育变革的重要趋势之一。课题组探索基于物理与人类未来这门科学素养课的混合式教学模式及其具体实践,为其他科学素养课程的混合式教学实践提供借鉴参考。

举办辽宁省大学生物理学术竞赛的实践经验及探索

为促进辽宁省大学生开放性思维、锻炼科研素质、培养合作精神及交流表达能力,辽宁省物理学会举办的辽宁省大学生物理学术竞赛,为辽宁省高素质物理人才的培养提供了一个很好的平台。本文介绍了该项赛事的举办背景、具体组织实施方案、竞赛效果、竞赛经验和体会,并探索如何组织区域竞赛来促进实现培养创新型高素质人才的战略目标。我们将根据实际情况不断调整省赛的竞赛模式,做好竞赛组织工作,吸引更多高校的优秀学生参与到物理学术竞赛中来,锻炼其综合科学素养。

纵向横向晶体场中自旋为1的量子伊辛二聚化链的基态

研究纵向横向晶体场中自旋为1的量子伊辛自旋二聚化链的基态,发现模型存在一种隐藏的守恒量.采用Jordan-Wigner变换可将其严格映射到自旋为1/2的横场伊辛模型,得到基态能谱的严格解析表达式,给出最小费米激发能隙、最小空穴激发能隙、横向磁矩、横向统计磁化率、最近邻纵向自旋关联函数及基态相图.结果表明:系统的基态强烈依赖于系统的参数,当晶体场二聚化强度变化时系统会呈现一系列量子相变现象.

浅谈本科物理专业热学双语教学的可行性

目前在高校的专业课中开展双语教学是教育改革的一个热点。双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求,也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。双语教学是一个不断深入实践的过程,需要用科学的态度对待。对本科物理专业学生的热学课程实施双语教学是学科教育适应社会发展的必然趋势,也是提高科学素养,培养具有国际视野复合型人才的一条重要途径。实现热学的双语教学离不开师资的大力培训和精力投入、学生英语水平的不断提高以及教学手段的有效改善。

MOOCs浪潮中高校大学物理实验微课程的教学设计及实践研究

通过对微课程的实施背景及现状的介绍,对大学物理实验课程的微课程教学设计、实施关键问题和可行性等问题进行研究,探索符合我校实情的、具有较好教学性、效用性和通用性的微课程教学设计模式,使微课程逐步介入慕课在线学习平台及实体课堂,实现便捷高效的优质教学。

智慧教学在大学物理课程中的实践经验及探索

基于移动互联网与大数据背景下利用网络和新媒体新技术的智慧教学模式是新兴趋势。本文以东北大学2017年开展的公共基础课"大学物理"的教学实践为例,对智慧教学进行初步实践和探析。课程设计了基于雨课堂的智慧教学活动,分析具体的课程实践应用效果和学生反馈,探讨智慧教学的实践和体会。对公共基础课智慧教学模式的研究,为在高校公共基础课教学中利用信息化技术等智慧教学的应用、普及和推广来提高课堂教学质量提供实践参考。

马格努斯滑翔机运动的探索与研究

通过建立模型和理论计算解释了马格努斯滑翔机运动轨迹的成因,通过数据分析和实验验证给出马格努斯力的产生所需要的必要条件。

PBL教学法在大学物理线上教学中的探索与实践

突发的新冠肺炎疫情使得全世界的教育教学模式由线下搬上了线上.为适应特殊时期的教学部署,停课不停学,保证顺利完成高校公共基础课大学物理的教学要求和培养目标,探索了基于PBL(基于问题的学习)教学法来培养学生解决实际问题能力及创新能力,以2020年春季学期开展的完整大学物理线上教学实践为例,从PBL教学法问题设计、学生学情分析、在线教学过程实施和学生实时学习成效分析等多个维度,对大学物理课程线上采用PBL教学法产生的真实数据进行分析,并研究PBL教学法对影响教学效果的核心要素,为有效提升学生学习效果提供有价值的参考.

一流课程背景下大学物理课堂演示实验的实践及效果分析

近年来教育部提出实施一流课程建设。大学物理是理工科专业重要的基础课,在理论课堂上引入演示实验来辅以教学,对提高学生对物理的兴趣和重视程度及对人才培养质量的提升尤为重要。本文对大学物理课程旋转矢量法知识点教学中开展演示实验,通过讲解知识点之前、演示实验之后以及经过一周后三次测试数据分析,考查演示实验对学生学习成效的效果,探索演示实验跟大学物理教学有机融合的途径。

高校青年教师谈大学物理双语教学的实践和体会

对两类班级实施双语教学,采用旨在培养学生用英语获取物理知识,训练科学研究思维能力及表达能力的多样化、细致化的教学方法和手段,对不同阶段的学生精心设计调查问卷来统计、分析教学反馈。双语教学对教师和学生来说既是机遇,更是挑战。具有扎实的专业基础、丰富的教学经验及实用英语的能力的双语教师是进行双语教学的先决条件。要提高教学质量,保证课程不因"双语"而受影响并能加强英语水平,激发学生的学习兴趣,教学过程中必须采用双向式选择,因材施教。总之,必须不断努力,坚持在实践中进行教学反思,探讨合作,促进双语教学的不断发展和成熟。

基于OBE理念的通识课程教学实践及效果分析

国内高校积极探索基于OBE教育理念的通识课程教学改革,其实践成效需要更多的具体案例来借鉴和总结经验。文章结合东北大学物理与人类未来(双语)通识课程教学实践,基于OBE理念设计教学,尝试性地利用BB平台将各教学环节与课程目的和评估对标,通过学习数据来探讨课程设计的合理性并分析学生的学习效果。此举将混合式课程内容建设、学习评测、学生学习行为管理跟专业培养目标进行关联,有助于持续提高教学质量,进而提高学生的学习成效。

奥尔堡大学物理学教育课程设置的实践与思考

奥尔堡大学实施的PBL(基于问题的学习)教学模式在培养创新型人才方面取得了卓越的成就。文章详细介绍奥尔堡大学物理学教育培养方案,分析其本科生教育和硕士研究生教育的培养目标、课程总体结构、课程设置和考核体系,为我国高校物理学一流学科建设及人才培养提供参考。

大学物理中熵的教学探讨

讨论了大学物理教材中熵的宏观定义和微观定义,给出熵概念的延拓,并结合教学实践,指出熵基本概念的讲述可建立在学生已有的物理知识和数学基础上,鼓励学生自主探索熵在生活和学科中的应用.

“物理与人类未来”素质教育双语选修课混合课堂的实践经验及探索

为了实现对高校大学生进行科学与人文素质培养和创新思维能力培养的目的,我们按照对学生加强文理素质教育,提高学习兴趣,特别是注重培养学生创新意识和思维方法的思路,经过深入地调研和大量的素材积累,在全国率先完成了"物理与人类未来"课程建设,作为文化素质教育选修课,供全校各专业学生选修。本文介绍在该门素质教育双语选修课中实施混合课堂的具体实践过程并探索如何通过该课程来促进实现培养创新型高素质人才的战略目标。