核心素养培育视域下的高中历史史料教学

高中历史作为基础教育的重要学科组成,其学科特点赋予其在“立德树人”素质教育方面具有天然优势。在高中新课改历史课程中加强史料教学既是有效且重要的教学方式,也对落实并推进学生历史学习中核心素养培养具有积极的作用和意义,即史料更容易唤起学生历史学习的兴趣,有利于在还原的历史情境中分析历史、深化历史认知;帮助教师对教学内容进行丰富、延伸;有利于培养情感认同,发展学生的家国情怀。基于此,本文分析了核心素养培育视域下高中历史史料教学的重要性,提出了史料导入在高中历史教学中存在的问题。

高中历史教学中史学理论的应用分析

高中历史教学不仅有利于学生了解我国及世界的发展、演变过程,还有利于学生综合素质的提升和自身知识的丰富。史学理论正是高中历史教学不可或缺的一部分,对于高中历史教学成果的丰富及学生历史素养的建设有极其重大的作用。文章将基于教师的实际教学生活入手,从史学理论在高中历史教学中的价值与实际应用做出分析。

基于家国情怀素养培育的地方史资源运用探析

莆田作为福建省的历史文化名城,早在新石器时代中晚期其先民就已经在这里劳作生息。莆田市拥有较为丰富的地方史资源,如元代时期“陈文龙”和“陈瓒”领导了兴化军民的抗元斗争,再如明代莆田人民抗击倭寇的英勇事迹。而“家国情怀”素养的培养目标在于学生能够在探究历史的过程中形成一定的社会责任与家国意识,如传承优秀文化的责任、民族精神以及民族认同等。

基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考

我认为核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。而在高中历史教学中我们该如何基于核心素养去提高我们的教学能力?以下是我对基于核心素养下的历史教学能力提升的思考。

历史课堂中学生问题意识的培养

都知道没问题就是最大的问题,教学中常出现一问不知、二问不答的情况,我曾试着进一步与学生交流发现诸多学生中没有问题的根本原因在于,一是不敢提出自己的问题,二是对历史内容中疑惑的地方不感兴趣,三是不懂所讲内容,这三方面是大多数学生普遍存在问题。我认为要想培养和激发学生的问题意识,应该从这三方面着手。只有找到根源才能进一步取得成功。

巧用多媒体,让历史课堂更给力

多媒体在高中历史教学中的应用,极大地改变了历史课堂面貌。它改善了传统历史教学的局限,有利于教师更便捷地获取资料,拓宽思路;有利于学生转变学习方式,发挥其主体性。但并不是说多媒体使用得越多,教学效果就越好。我们要明确多媒体是辅助教学的手段之一,它必须以服务教学为目的,要根据教学要求,恰当运用,才能有效发挥多媒体的功能,为历史课堂增添活力。