语文教学教什么——非他,乃教听、说、读、写也

时光荏苒,成为一名小学老师,已经十几个春秋了。“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”过去,我也迷茫过,曾经也努力在课堂教学方式上不断创新,可收获甚微。后来,在《语文课程标准》的指导下,我恍然大悟,以前的这种做法只是从技术上、表层上去考虑,而忽视了语文教学的实质。语文课程教学应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。而我们却顾此失彼,正如《左传》中说的：

表扬要有度

教学评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生积极学习的有效手段之一。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐甘露，让课堂充满生机。但当前的不少课堂，教师评价学生时表扬声此起彼伏，似乎给学生的表扬越多，就越能体现新课程的理念。细想一下，这样的表扬是不是太泛滥了？我们的教师是不是过于包容了？以学生发展为本的评价理念，在实践中是不是被演绎得“过了度”“走了形”？那么，评价如何才能真正达到它本身的价值呢？ 下面我就自己的实际教学，谈一谈。

让孩子爱上阅读——新课程下小学生课外阅读探究

《语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段是不少于5万字，第二学段是不少于40万字，第三学段是不少于100万字。伴随着新课程的不断深入，课外阅读受到了许多学校和教师的重视。“你读、我读、他读、大家读”的口号铺天盖地，手抄报、读书笔记、课外摘抄本，阅读竞赛等不同的阅读形式呈现。尼采说：“读书，是在别人的知识与心灵中散步。”然而有几个学生能把课外阅读当作一种散步？又有几个学生是快乐自由地阅读？不是老师布置的，不是爸爸、妈妈要求的……而是自己想读的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对课外阅读感兴趣，自己想读并且是快乐地阅读，才能取得预期的效果。那么具体应该怎么做呢？我认为要做到下面三点：

让学生爱上作业

新的课程标准注重探究式学习，需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的“干篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求。以往的教学之所以让学生觉得枯燥无味，很重要的一个原因就是作业的模式化、

培养个性，提高写作水平

个性化是作文的生命，它提倡在作文中抒发个人的独特见解和感受。教师应及时捕捉训练的契机，让学生自主地展现各自的真实个性，促进其作文能力的发展。