论人文素质教育与专业技术教育的整合

本文所涉及的人文素质教育(以下简称素质教育)是指对大学生的思想品德、意志与毅力、社会责任心与事业心、科学思想与理论及文化艺术修养等方面的教育,它注重的是人的社会属性的培养。专业技术教育是指专业知识与技能的传授,它注重的是学科专业的发展能力与就业技能的教育。

一类积分方程的对称解

本文运用对称解的思想，通过对第二类Ｆｒｅｄｈｏｌｍ积分方程的数值解作截断误差分析，构造出相应的对称解，证明原数值解及其对称解从双侧逼近准确解，由此说明对称解算法是并行算法．本文给出了数值试验的计算结果。

民办高校应建立教学质量督导评估运行机制——广东培正商学院教学质量评估的实践

中国民办高等教育实现了跨越式发展。为了切实保障和提高教学质量,广东培正商学院建立校、系(部)教研室三级教学质量保障监控组织体系,建立科学系统的“评教”指标体系与评估机制,建立系统的奖优罚劣机制,取得了明显的效果。

市场经济与人才素质培养关系的探讨

社会主义市场经济体制的确立,使得经济竞争日趋激烈,而经济竞争取胜的关键是人才,人才培养的基础是教育.因此,提高国民素质和加强人才培养乃是建立、发展社会主义市场经济体制的一个不可缺少的条件,这已成为绝大多数人的共识,但在市场经济发展过程中,人们普遍感到在经济和科技发展的同时,人的文化、道德、伦理在滑坡,大学生的综合素质在下降.那么市场经济的发展是不是一定要以人的素质滑坡作为代价的呢?市场经济如何影响素质教育,它对高校学生的素质教育提出什么样的要求,是值得探讨的问题,这关系到素质教育在高等教育中的地位,也关系到高等学校为21世纪培养什么样的人才.

Newton迭代的一个双侧逼近格式

本文构造求ａ的Ｎｅｗｔｏｎ迭代的一个双侧格式，讨论非线性方程组的Ｎｅｗｔｏｎ迭代的双侧逼近格式，并给出相应的两个数值计算结果的例子．它将方程的真解套在其左右两侧的一定范围内。

职业大学实践性教学体系初探——广州大学教学改革的一个尝试

实践性教学环节是高校教学中一个重要组成部分。但长期以来,由于种种原因。存在着重理论轻实际,重课堂教学轻实践教学,重知识传授轻能力培养的现象。随着教育改革的发展,各种类型的学校都在不同程度地作改变这种状态的试探。作为高等职业教育范畴,职业大学的个性和特色决定了职大实践性教学与普通高校有本质的区别和要求。职业大学实践性教学是职大教改的中心任务。建立和健全职大实践性教学体系是职大得以生存和发展的关键。

先导 目标 龙头 依托——广州大学教学改革实践探索

1994年原国家教委制订并全面启动了《面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》,教务处根据国家教委提出的一系列有关面向21世纪教学内容和课程体系改革的文件精神和我校教育、教学改革的实际情况,围绕着“培养高素质人才”这一根本任务,有计划、有组织、有目标地积极开展“转变观念、深化改革、重视建设、加强管理”,以提高教学质量为宗旨的实践探索。

“不包分配”对择业观念和教学改革的影响

我校毕业生不包分配,由学校择优推荐、单位择优录用,或由学生自谋职业。实践证明,这种新的就业方式带来了学生择业观念的更新,推动了教学改革的深入。“不包分配”从本质上说,就是鼓励学生与用人单位直接进行“双向选择”,允许学生根据社会的实际需要、个人志趣和特长,在学校的指导下选择职业。

突出高等职业技术教育特色 加强学生综合素质培养——职业技术教育与人文素质教育相结合教学体系的研究与实践

广州大学是一所广州市属的综合性职业大学,根据“面向广州、服务广州”的办学宗旨,为广州地区社会经济发展培养高质量的职业技术人才,因此,学校创办以来,通过加强实践性教学环节,突出职业技术教育的特色,在提高学生实践动手能力方面已经取得了一定的成绩。但90年代以来。

应用型人才的培养与实践性教学的改革——我校电子工程系的做法和体会

三年米,我校电子工程系从职业大学人才培养目标出发,抓住职业技术教育的基本特性——实践性为主攻方向,实施了以实践性教学改革为中心的总体规划,建立起一个相对独立的实践性教学体系,从整体结构上。

面向21世纪 构建专业教学创新体系——广州大学构建教学创新体系的实践探索

处于世纪之交的中国高等教育,正面临着如何培养具有创新精神和创新能力的跨世纪优秀人才的挑战,而创新人才的培养,需要构建与之相适应的教学创新体系。本文总结广州大学十几年来教学计划的改革经验,提出高等学校要构建专业创新体系必须首先研究本校的教育发展战略,转变教育思想和教学观念,以现代教育思想指导教学计划的制订,以培养创新人才为目标,对课程体系进行重新整合。

论人文素质教育与专业技术教育的整合

本文所涉及的人文素质教育(经下简称素质教育)是指对大学生的思想品德、意志与毅力、社会责任心与事业心、科学思想与理论及文化与艺术修养等方面的教育,它注重的是人的社会属性的培养。专业技术教育是指专业知识与技能的传授,它注重的是学科专业的发展能力与就业技能的教育,是人的经济属性的培养。

实施学分制,建立高等职业教育教学制度新体系

我校创办于1983年,根据“面向广州、服务广州”的办学宗旨,承担着为广州市培养社会经济发展需要的应用型、技能型、复合型人才的任务。在教育和教学实践中,我们体会到,对学生的教育。

弘扬奉献精神 加强师德建设

在学校发展过程中,要培养高质量、高水平的学生,关键是要有一支德才兼备的教师队伍,而师德建设则是造就这样一支师资队伍的重要保证,并且是学校精神文明建设的关键。我们认为,师德是教师人格的核心内容,是由教师的个体道德与职业道德组成的有机统一体。从教师个体道德来讲。

素质教育是高等教育的主题

正确认识高等教育中的素质教育高等教育的本质,许多人认为是一种以掌握某一专业领域知识、技能和能力为特征的教育,它区别于中、小学教育的不仅仅是传授更为高层次的科学文化知识,还要为人才即将从事未来社会某种职业作知识和技能准备。因此,50年代以来,按照这一思路和计划经济体制的要求,高校学科设置文、理、工分家,许多综合性大学被拆分成单科性学院,形成专业教育的格局。