幼儿园课程转型:起点、历程、影响因素及对策

虽然幼儿园课程在特定历史条件下处于一定的形态,但也会从自身的起点出发然后沿着一定的轨道去更新和发展。从课程类型及结构看,我国幼儿园层面的课程转型可分为四个阶段,主要受课程因素、教师因素、其他支持因素等因素影响。要进一步推动幼儿园课程改革的发展,需要评估当前课程形态以确定下一步发展方向、革新课程管理来支持转型、给教师更多支持和自由度来推动转型等,提高幼儿园课程变革的效率。

行动研究与外在理论:批判与超越

在行动研究并不漫长的历史中,行动研究与外在理论的关系一直没有得到解决。研究需要理论的指导,行动研究中的理论可以分为行动研究本身的理论以及与研究的问题相关的理论。这两种理论对于行动研究的程序以及研究品质的提升都有着至关重要的作用。行动研究不以验证和落实某种理论为己任,而重在行动:研究者在理解的基础上对外在的相关理论进行理解和批判,在批判的基础上更加理智地行动,在行动的基础上超越外在理论,最终在研究的基础上建构新的理论。

农村教师队伍建设研究——基于河南省X县的调查

农村教育问题的关键是教师。加强农村教师队伍建设是义务教育均衡发展的关键,关乎整个义务教育阶段基础教育的质量。近年来河南省农村教师队伍建设虽然取得了一定成就,但是从政策评估和现实的角度还不能适应义务教育均衡发展的需要。通过对河南省X县农村中小学教师队伍的实地调研,发现农村教师还存在数量不足且不均衡、流失严重、专业不对口、教师培训不到位、生活满意度不高、职称评审有难度等问题,各级政府要高度重视农村教师队伍建设、创新农村教师准入和补充机制、改善教师工资待遇、差异化落实乡村教师生活补贴政策、建立骨干教师交流机制、创新农村教师培训制度、制定合理的教师评价体系和职称晋升制度。

幼儿园园长课程领导策略分析--以信阳市X幼儿园A园长为例

园长作为幼儿园最重要的课程领导者,究竟使用何种策略引领幼儿园课程向前推进,对解决当前幼儿园课程发展问题尤为重要。通过访谈法和观察法,以信阳市X幼儿园A园长为个案进行研究,分析A园长在领导幼儿园进行园本课程开发中运用的策略:依据地方特色形塑幼儿园愿景和课程目标、组织课程开发团队、规划教师专业进修、整合家园课程教育资源。同时A园长在课程领导过程中主要受到外部支持不够、课程专业引领缺乏、时间和能力不足、教师课程专业素养有限等因素的制约,因此提出教育行政主管部门提供支持、与专家携手寻求专业引领、个人持续学习提高园长课程领导素养、提升教师专业能力、建立课程领导共同体等建议,以期丰富幼儿园园长课程领导理论,提高园长课程领导质量,为幼儿园课程变革及园长进行具体的课程领导提供借鉴和指导。

我国台湾地区教学卓越奖的启示与借鉴

我国台湾地区教学卓越奖既是对教师教学成效及教师专业发展的一种过程性评鉴,同时又是鼓励教师改进教学、促进教师专业成长、追求教学卓越以及提升学生学习成效的一种外部激励制度。大陆在国家层面上只有基础教育教学成果奖,而针对促进幼儿教师专业发展的具体可操作的教学奖项还属空白。因此,本研究通过对台湾教学卓越奖的介绍和大陆幼儿教师奖励制度的分析引起政策制定者对大陆幼儿教师奖励制度方面有更多的启示和思考。

外出务工母亲亲子关系及其维持的个案研究

本研究对一位外出务工母亲的亲子关系状况进行了个案考察，发现这位外出务工母亲对孩子的学业以及未来成就期望过高，亲子关系疏远冷漠，所采用的亲子关系维持策略主要是物质刺激与补偿、强行亲近和寄托未来。研究者认为，这种状况可能会对孩子的身心发展及未来亲子关系质量埋下隐患。

隔代教养须谨慎

小女孩彤彤今年三岁,由于父母忙于工作,自两个月起,便由奶奶独自抚养,父母只半个月轮流回家看女儿一次,所以彤彤从小就十分依恋奶奶,对爸爸妈妈的概念比较模糊,见面也显得很生疏。平时比较任性,不爱说话,奶奶对她的要求百依百顺,稍有不适,便以哭来威胁。某天,爸爸妈妈回家,想和孩子一起睡觉,不料,半夜小家伙突然醒来,要找奶奶,大哭:"奶奶,我想死你了!"怎么也哄不好,只好将其送至奶奶身边。彤彤的反应在隔代教养的儿童中并不少见。

如何培养孩子的同理心

要培养一个具有同理心的孩子,父母要以身作则,用同理心对待孩子,并且积极地通过游戏和有意识的训练帮助孩子学习体察别人的情绪和想法,并做出积极的回应。在日常生活中我们经常看到各种各样的暖心宝宝,比如在妈妈生病的时候递上一杯热水,或者是其他小朋友哭的时候,主动地把自己的玩具让给对方玩……这些孩子之所以暖心,是因为他能够及时地体察别人的情绪和想法,并做出积极的回应,这种品质我们称之为同理心。