读后续写中话题熟悉度与学习者创造力的交互效应

本研究设计了两个不同话题熟悉度的读后续写任务,比较了80名中学法语学习者在完成两个任务时的续作准确性、复杂性和流利性,并考察了学习者的发散思维、聚合思维与创造性人格对话题熟悉度影响续作质量的调节作用。结果发现:1)引入熟悉话题能够促进续作的句式复杂性,但不利于语言准确性和词汇多样性;2)在续作准确性的无错小句比率指标上,话题熟悉度的负面影响只存在于创造性人格水平较低的学习者,人格水平越高者,所受影响越小;3)在续作复杂性的小句长度指标上,话题熟悉度的促进作用随学习者聚合思维水平提升而得以强化,思维能力越强,作用越显著。

汉语双宾结构与动补结构的构式同化

本文分析汉语双宾结构与动补结构之间所发生的构式同化现象,说明不同构式之间的相互作用关系。因为汉语给予类双宾结构的语义结构为“动作+终结点”,与动补结构的语义特征相符,因而被赋予一系列动补结构的句法特征。这样不仅可以解释汉语给予类和取得类双宾结构的句法不对称性,而且还可以说明广泛存在于南方方言中的特殊双宾结构的产生原因。

生态视域下小语种通识课程混合式教学模式构建

教育信息化时代下,智慧教育技术的迅速发展与广泛应用使线上线下结合的混合式教学成为外语教学的新常态。本文依托教育生态理念,梳理了混合式教学模式构建的背景,从教学生态重塑、教学资源建设、教学模式构建与教学评价改革四个维度阐述了混合生态视角下小语种通识课程混合式教学模式的构建,并以法语通识课程为例探讨混合式教学模式的实践路径及其成效。研究结果表明:技术赋能的混合式教学模式有利于激发学习者自身活力,帮助其充分吸收信息技术的给养,实现多主体、多场域、多向性互动,从而提升语言能力、思辨能力与团队协作能力,重构学生对通识课程的“去功利化”心态。本研究所构建的教学模式能为小语种通识课程的教学改革提供理论参照,其实践成效能为混合式外语教学生态重塑提供实践依据。