基于深度学习小学科学教学设计探究

在科学和技术发展迅速的今天,给每一位公民的科学素养提出了新的要求,也给小学科学课程改革与发展提出了挑战.创新能力的培养成为小学科学教育教学研究中恒常性的课题.因此,基于深度学习的小学科学教学设计就显得尤为重要.在教学设计中,教学目标是深度学习的方向,教学内容是深度学习的载体,教学策略是深度学习的关键,教学评价是深度学习的保障.基于深度学习的教学设计必将给科学教学带来新的活力.

教师教学的成长路径:模仿、反思与创新

教师教学成长需要经历一个从模仿、反思到创新的过程。教学模仿是基础,对教师自我身份认同和专业共同体的构建具有重要意义。教学反思是联系教学模仿与教学创新的纽带,并渗透在教学模仿和教学创新中。教学创新是教师生命自觉成长的最高价值追求,主要是通过教师的教学价值观和教学过程观得到体现和表达。

探究式科学教学的三个基本维度

探究式科学教学是科学教学改革中的最主要的教学形式,目前已引起国内外各界的普遍关注和探讨。但在理论界,对探究式科学教学的认识还存在一些问题。通过对探究式科学教学的知识观、方法观和价值观3个基本维度的探讨,以澄明认识,为之后继续对探究式科学教学进行深入地研究奠定基础。

“三全育人”视域下高职小学教育学课程育人实现路径研究

在现代教育体系中,高职教育是培养专业技能人才的重要阵地。小学教育学课程关系到未 来教师的专业发展,直接影响到基础教育质量的提升。探索和实施全面育人的策略,成为培养未来教师 的关键。本文从“三全育人”视域下高职小学教育学课程育人的重要意义入手,针对教学中存在的问题, 提出具体解决措施。

教育体验视域中的人

受传统教育和科学主义的影响,异化的教育将人的生命成长变成了一个个可以量化、比较、逻辑推理的冷冰冰的数字、定理、规律。教育体验为我们提供了一个新的思路和认识世界的方式,让我们重新思考生命的意义、人存在的价值。我们要回到事情的本身,回到具体的、个别的人中,关注人的独特性和内心体验;我们要坚持"浪费"原则,为人的体验留下充足的时间,让他们去聆听自己最真实的声音,感受自己的存在。