人工智能背景下小学生创新思维的培养对策探析

在当前的人工智能发展背景下,“创新思维”不仅是人工智能发展的必要因素,甚至能够直接决定人工智能的发展走向,由此可见其思维意识的重要性与关键性。而培养小学生的“创新思维”则具有极为优势的实践基础,小学生其自身的探索欲望与思维想象空间本身就优于成人,若能够加以正确引导则必然能够使其在“创新思维”发展方面有所造诣。基于此,本文将从“人脑”与“智脑”的研究视域对小学生创新思维的培养进行研究,从而促进我国人工智能事业与新时代人才的共赢性发展。

基于STEM教育理念的小学机器人课程开发与实践研究

长期以来,我国普通的学科教育,大多只是知识的教育,较少涉及动手实践的技术教育。而“知道了”和“学会了”之间,相距甚远,动手实践是弥补这个距离的最佳方法。基于STEM教育理念的小学机器人课程开发与实践研究,从当代学生的生活特点出发,贴合学生生活实际,符合学生认知与探究规律。该研究紧跟时代步伐,针对传统小学课程存在的不足而展开,是强调以前沿科学知识的运用和生活中的具体问题解决为取向的主题性课程开发研究。

基于人工智能的小学信息技术课堂教学探讨

当今,信息技术快速发展,小学信息技术教学模式也需要与时俱进。将人工智能技术灵活运用到小学信息技术课堂,可以让学生快速解决问题,同时创新学习模式,激发学生的探究兴趣,培养学生的信息素养。文章结合当前小学信息技术教学现状,对人工智能技术在教学应用中存在的不足进行分析,并提出相关改进的意见。

个体化生物反馈结合盆底肌锻炼治疗产后盆底功能障碍的临床效果

目的探讨个体化生物反馈结合盆底肌锻炼治疗产后盆底功能障碍的临床效果。方法选取2017年3月~2018年3月深圳市沙井人民医院和深圳市福永人民医院收治的80例产后盆底功能障碍患者作为研究对象,按照治疗方法的不同分为研究组(42例)和对照组(38例)。研究组采用个体化生物反馈联合盆底肌锻炼治疗,对照组采用盆底肌锻炼治疗。比较两组治疗前后的盆底肌肌力、临床治疗效果和治疗总满意度。结果研究组治疗后的Ⅰ类和Ⅱ类肌纤维盆底肌肌力均值高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组治疗后的Ⅰ类和Ⅱ类肌纤维盆底肌疲劳值低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组的治疗总有效率为92.9%,高于对照组的76.3%,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的治疗总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化生物反馈结合盆底肌锻炼治疗产后盆底功能障碍患者可显著改善患者的盆底肌肌力、临床治疗效果及治疗满意度,值得临床推广应用。

哦!烛光

“啪”,停电了,屋里顿时暗了许多。我放下手里那可恶的作业,兴高采烈地从小房间里出来,爸爸也只好拔掉那个刚才还在大声播报股票行情的录音机的插头。妈妈从厨房里探出脑袋喊:“快点蜡烛吧!”很快,一支红蜡烛竖立在饭桌中央。一团不是很亮的光让四周泛着淡淡的黄晕。妈妈端出几碗菜摆在桌上,说:“停电了,中午的剩菜将就着吃吧!”爸爸打趣地说:“怎么能说是剩菜呢?应该说是烛光宴!”我忙替妈妈辩护:“爸,你的理解能力不行啦!那是神圣的菜!妈,我说得对不对?”爸和妈都笑了。在烛光下,他们都显得特别年轻。

环氧化山桐子油的制备及其对双酚A型环氧树脂增韧改性研究

双酚A型环氧树脂(DGEBA)面临的主要问题是韧性较差。为了有效解决该问题,以山桐子油为原料制备环氧化山桐子油(EPIO),以EPIO为增韧改性剂对DGEBA进行增韧改性,制备改性双酚A型环氧树脂(DGEBA/EPIO),分别以甲基六氢苯酐(MHHPA)或聚醚胺D-400为固化剂对改性环氧树脂进行固化。采用傅里叶变换红外光谱(FTIR)、热重分析仪(TG)、动态机械性能分析仪(DMA)、万能力学试验机、全自动接触角仪和扫描电子显微镜(SEM),对改性环氧树脂固化物的热学性能和力学性能进行表征。结果表明:EPIO可以明显提高双酚A型环氧树脂的韧性。当EPIO用量为DGEBA用量的5%,MHHPA固化后的DGEBA/EPIO的断裂伸长率可由纯树脂的2.73%提升至13.15%。添加EPIO也可以有效提升DGEBA的耐热性和疏水性。

对信息技术课堂激发学生主动性和积极性的几点思考

“信息技术”学科是一门随着科技发展而产生的新兴学科。与其他学科相比，小学生对其可谓兴趣“空前”。尤其是随着多媒体技术和互联网的迅速发展，信息技术展现出了前所未有的神奇魅力。直面信息技术课堂，有一些现象在信息技术的课堂随处可见：教师激情飞扬，学生情绪漠然；学生不听讲解，重启计算机玩游戏；实践操作中，学生不听老师讲解．等实际操作时总是问组员……

有效教学从合理布局开始

新课程改革对信息技术学科提出了新的目标和要求,不断推动着学科的前进和发展。本文就新课程背景下,对追求有效教学的信息技术课堂座位布局,做了一点阐述和思考,提倡根据实际情况,＂扬长避短＂,同时考虑学生自身差异及性别特征,科学、合理地设置课堂座位,让信息课堂更加有效。

一念之间

一念生,一念死。在那个荒凉的年代,有人选择死,有人选择生。比如嵇康,比如嵇绍,比如我。——题记我不知道这算不算一念之间,在我决定讲这个故事的时候。泰始初年。