灯盏花乙素解离常数的测定

采用紫外分光光度法测定灯盏花乙素解离常数pK_a值.将灯盏花乙素溶于一系列pH值磷酸缓冲盐溶液中,选择合适波长测定吸光度并计算其pK_a值.结果表明:灯盏花乙素在一系列pH值缓冲盐溶液中表现为二次解离,在pH值5.86～8.62的缓冲盐溶液中,选择335、385和395 nm作为测定波长,计算得到pK_(a1)为7.77;在pH值8.78～12.28的缓冲盐溶液中,选择260、320和330 nm作为测定波长,计算得到pK_(a2)为10.19.研究结果为预测灯盏花乙素的吸收、分布、代谢和排泄等奠定了理论基础.

因材施教,促进学生全面发展——基于课堂观察的体育课堂调控的研究

目前,大多数体育老师基本采用的是"一刀切"的教学模式,这种模式的好处是适用范围广,坏处是有一部分学生无法得到好的发展。为了使每一位学生都能够得到发展,这就促使我们采用分层教学的方法。

营造良好体育课堂气氛,激发学生学习兴趣

体育课上,良好的课堂气氛可以调动学生学习的积极性,使其积极主动地参加体育锻炼,让学生在快乐中成长,在欢乐中进步。随着时代的进步,很多陈旧的教学模式已经不适应现在的学生特点,无法满足学生;教师平淡的语言容易使课堂气氛低落,让学生失去学习兴趣;而落后的教学条件也限制了教师的教学,使教师无法充分发挥自己的教学水平。文章通过文献综述法、问卷调查法、访谈法、观察法和数据统计法相结合的综合研究方法,对吴江地区部分小学的体育课的现状进行了一定的抽样调查和分析。

浅析小学体育教学中教师体态语言的运用

心理学家艾伯特·梅瑞宾说过:"信息传达的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的无声(人体)语言。"可见,体态语言在课堂教学中是教师有声语言的必要补充。在小学体育教学中,低年级学习是学生接触体育学习的开始,既是基础,也是关键期,对于今后的体育学习起着决定性的作用。此阶段的学生活泼好动,主要以形象思维和机械记忆为主,体育教师的肢体语言正好迎合了这一需求。在特定的体育教学情境中,体态语言的课堂教学具有"此时无声胜有声"的效果。本文从体育教学中体态语言的"神情""动作""暗示"三种形式的课堂运用中,阐述了体态语言在低年级体育教学中的独特艺术教学效果。