广东高等教育地方化和国际化发展的探讨

早在80年代后期,我国学者就提出了“大学国际化”的问题,并分析了我国高等教育国际化的发展(1)(2),受到了我国高教理论界的关注。近年,又有学者系统地阐述了我国高等教育的地方化和国际化(3),把问题提得更为明确更加全面了。人们认识到,高等教育的地方化和国际化是世界高等教育发展的共同趋向。

香港高等教育发展经验及其对广东的启示

香港的教育,是西方资本主义国家(特别是英国)教育的缩影,同时又继承了中华民族的某些传统,是中西教育发展模式的兼容并蓄。几十年来,香港的高等教育,适应了港英政府的政治、经济以及香港社会和科技文化发展的需要。特别是60年代以来,香港的经济起飞,其高等教育有着明显的一份功劳,对香港的繁荣与发展作出了贡献。可以说,它的高等教育决策是成功的。处于改革开放综合试验区的广东,毗邻香港,两地历来有着广泛密切的联系,从长远看。

后信息时代与教育

现代信息技术的迅猛发展,正日益广泛地影响着人们的工作方式、学习方式和生活方式。当人们还在热衷于讨论从工业时代到后工业时代(信息时代)的转变对,人类社会已不知不觉地进入后信息时代。进入90年代以来,西方一些杰出学者和成功的企业家,接连推出记述自己事业奋斗发迹史和描绘未来社会发展图景的著作。这些书籍曾风靡一时,成为西方的畅销书,近年又被翻译成中文在我国发行,读后令人有耳目一新之感。

世纪之交粤港高等教育交流与合作展望

世纪之交粤港高等教育交流与合作展望庆回归专稿吴福光我国实行改革开放政策以来，广东藉着地理、人缘和文化上与香港关系密切的优势，在发展粤港高等教育交流与合作方面，比起内地高校来，取得了较为明显的成效，为今后进一步的发展奠定了良好的基础。随着香港“九七”回...

“九七”前后粤港澳教育合作交流研究:对策和措施

1997、1999年我国恢复对香港、澳门行使主权的日子日益临近,许多新矛盾、新问题摆在我们的面前,要求我们妥善处理好各种错综复杂的关系,以实现政治上的平稳过渡,保持港澳的社会稳定和经济繁荣。

沿海经济发达地区高等教育的现代化

沿海经济发达地区高等教育的现代化中山大学吴福光谭锦群一、高等教育现代化是社会发展现代化的重要组成部分教育发展是社会发展的一部分，高等教育更与社会的政治、经济、文化、科技的发展有着直接的、密切的联系。联合国开发计划署１９９３年５月发表的第四个人文发展年...

对广东建设“教育强省” 的思考

改革开放以来,广东的经济持续高速发展,国内生产总值从1978年的185亿元增加到1993年的3225亿元,年平均递增13.9%.广东国内生产总值占全国的比重,则由5.1%上升到10%,在各省、自治区、直辖市中的位置.已由第6位上升为第1位.①相形之下,广东教育.特别是高等教育的发展是滞后的.按国际惯例,每万人口在校大学生数和大学文化程度人口在总人口中的比率,是一个国家或地区实现现代化的基本指标之一.广东在这方面还处于全国各省区平均水平之下,自1990年以来仅在全国第14位上下排徊.当今世界经济的竞争。

高等学校优化育人环境问题的探讨

一个时期以来,随着我国商品经济的急剧膨胀,在一部分人中产生的“商品拜物教”的幻觉,以为商品天然具有影响人们命运的魔力,使建国以后曾被彻底批判过的“金钱万能”论在一些人的头脑中又有了市场,马克思在《共产党宣言》中揭露的资本主义那种赤裸裸的金钱关系,似乎又变得时尚起来。由此带来的种种不良社会现象,使人感叹世风日下。

香港高校行政管理体制及启示

香港的高等教育,既是西方资本主义教育制度(主要是英式教育)的缩影,同时又继承了中华民族教育的某些传统,可以说是中西教育模式的兼容并储.香港今天之成为一个经济高度发达的地区,一定程度上反映出了其教育的高质量.研究和借鉴香港高等教育的经验,

港台高等教育的宏观异同

港台高等教育的宏观异同中山大学吴福光比较港台高等教育的宏观异同，对深入研究这两地的高等教育，以及推进大陆与港台之间高等教育的交流和互动关系，具有深远的价值和意义。香港现有人口５８０万，政府认可的大专以上院校２４所，全日制大专以上院校在校学生６．８万人...

香港教育在香港经济转型中扮演的角色及对广东的启示

香港教育在其经济、社会发展过程中曾经有过很好的配合。80年代中期以来,香港经济步入转型期。分析香港教育在这一时期中所扮演的角色,不但对于全面了解香港教育发展的整个历程。

发展广东职业技术教育的基本思路和对策

一、职业技术教育对地区经济、社会发展的重要意义国家教委主持制订的《中国教育发展和改革纲要(1989—2000)》中指出,“职业技术教育是实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱。

对高校高教研究室工作的思考

一、对高校高教研究室性质与任务的再认识。我国高等学校的高教研究室,绝大多数是随着教育改革发展的需要,在80年代陆续建立起来的。从它成立的第一天起,就兼有行政和研究双重性质。它一方面是校领导的咨询参谋机构(属学校行政系统,有的附设在教务处或校办,有的是直属校长的一个处级单位,从这一点看,它具有行政机构性质),另一方面它又是一个高等教育科研机构(在业务上归口学校科研处,因此它又是一个研究机构)。分析一下高教研究室建立的背景就可以知道,高校的领导者着意建立这一机构,其意图在于把学校工作的决策同专门人员的研究结合起来,使它发挥“智囊团”