基于中华优秀传统文化的青少年德育策略

中华优秀传统文化在青少年德育工作中具有重要作用。中华优秀传统文化教育不足引起了许多青少年德育问题,其原因主要是急功近利的教育指标体系阻碍了中华优秀传统文化教育的发展以及德育中对中华优秀传统文化的价值认识不到位。为此,基于中华优秀传统文化的课堂教学应"知"和"行"渗透相结合、"个"与"众"渗透相结合,同时要重视经典阅读,重视校园文化建设,青少年德育中只有充分发挥中华优秀传统文化的作用,才能造就又红又专的新时代接班人。

也说学校精细化管理

谈到学校管理,可以说是仁者见仁,智者见智。没有唯一的法则,也没有固定的模式。不知从什么时候开始,无论是在教育界还是企业界,都对'精细化管理'热衷起来,推崇起来。似乎这是跨越行业的通则,或是发之四海而皆准的妙法。一时间,似乎学校管理精细了就全面了,似乎精细了就准确了,似乎精细了就可以更好地执行、更快地抵达了。很多成功的案例也似乎一遍又一遍地确认着学校'精细化管理'的合理性、科学性和可行性。

安徽省小语会举办“徽派名师”教学展示活动暨第五届小语会2015年年会

2015年12月29日，安徽省小学语文“徽派名师”教学展示活动暨安徽省小学语文教学专业委员会2015年年会在合肥师范附小第三小学举行。本次活动由安徽省教科院主办，由合肥市教研室、包河区教体局和合肥语贤文化传播有限公司共同承办。来自全省18个地市及省直管县的教研员、校长和教师共约1100余人参加了活动。会期虽然只有一天，但内容充实、形式新颖：既有安徽本土的教学名师倾情献课、

借鉴娱乐节目的评价机制促进习作个性化

娱乐节目为什么有那么大的吸引力，让无数观众主动、积极、热情地参与，心甘情愿地付出时间、精力，投入其中，欲罢不能。试想：如果有一种机制能让学生也像观看和参与娱乐节目一样全情投入，那作文教学中的诸多难题就会不攻自破。将娱乐节目的组织方式有选择地移植到作文评价中来，是作文教学评价改革的一条新思路。

“流连”出的诗意 涵咏出的真情——备、教《触摸春天》关键词句的文本解读

《触摸春天》是一篇情真意切、美丽动人的文章，读来令人感动，读后给人思考。春暖花开之时，一个叫安静的盲女孩穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

细读不可匆匆——《匆匆》文本解读

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，对时间的流逝作了细致入微的描摹，娓娓道来，不徐不疾。在他饱含深情的诉说中，文字像是一泓清泉，不着痕迹地浸入读者的心扉，或滋润疲惫的情绪，或激发生命的思考。

不辱使命雄辩四方--《晏子使楚》 文本细读

《晏子使楚》讲述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。在这个故事中，晏子的才干就浓缩在一个“辩”字上。

开学第一“刻”

开学第一课就是学习的开局，这里的“课”不仅是第一个40分钟，亦指第一周的课，第一阶段的课。它给予学生的绝不仅仅是一点点知识，更是一个良好的状态，一种美好的愿景和一次刻骨铭心的熏染。“刻什么”“怎么刻”考验的是教师的智慧和信念。

谁动了我们的奶酪

一个男孩，一个让你一个月后还清晰如昨，宛在眼前的男孩会是什么样子呢？我与他只有一面之缘，但我已经记住了他。记住了他的眉，记住了他的眼，记住了他小小的身材，尤其记住了他满脸呼之欲出的笑容。也许，我永远也忘不了他。

从“句群”走向高品质的语文教学

目前课堂上的师生问答多是语言碎片式的你来我往，填空式的你引我接，学生只需用一个字或一个词，至多一句话便足以应付。长此以往，学生自然只能说一句话，好一点的说两三句话。更糟糕的是，学生的语言表达缺乏条理性、逻辑性和丰富性。因此，只有从根本上转变“吐哺式”的浅易表达为“句群式”的高效表达，才能真正提高语文教学效率。

《鲸》创新教学例谈

《鲸》（五年级上册第三单元第9课）这篇课文很早就选入人教版教材。教师在教学过程中，一般先讲鲸的外形特点，接着讲鲸的进化过程，然后讲到鲸的种类，讲鲸怎么吃东西，怎么睡觉，怎么呼吸等等。

小学语文教学“八思”

当前,语文课程改革进入到深水区,一系列新主张、新策略、新要求都一一涌现出来,林林总总,其旨意都是一致的,就是提高语文教学的效率。如何提高效率呢？我们需要一些原则,需要一些方法,但同时需要以问题为导向的对语文教学的深度思考。以下是我从安徽省优质课大赛引发的一些零散思考,姑且叫作＂八思＂,

关于提升语文背景小学校长领导力的思考——“语文学科教学关键问题实践研究”之十二

小学语文教学的优化与推进,需要突破一系列的瓶颈,破解一系列的关键问题,这有赖于小学语文教师课堂教学的创新和针对问题解决的攻关,同时需要各方面力量的联合。在这些力量当中,不能忽视的一股力量就是校长,特别是语文背景校长的课程领导力。语文背景小学校长对语文有情结,对课堂有洞察。如果他们主动走进真实的语文教育情境,透过现象看到问题,置身现场创生策略,

戏说“教研员”

教研员真是天底下最特别的职业。说是教师却不上课，说是在机关却不是公务员，说是科学研究者却不在实验室，说是学术权威却与普通老师、孩童摸爬滚打在一起。教研员究竟是什么？谁也说不清。不妨戏说，也许来得更合理，亦更有趣。既是戏说，便有了足够的勇气和视界斗胆去言其前世，言其后世，亦言其今生。

“为了来自童心的你”!

一年级的语文课堂，上课的内容是《三个小伙伴》。一切都在教师的掌控之中，学生们由刚进教室的异常兴奋变得异常安静。唯一例外的是坐在最后一排的一位红衣男孩，他自始至终郜在动，不是陶醉在自已的世界里手舞足蹈，就是把旁边的同学也拉进他的世界，共享课堂以外的快乐。

做个语文教育“玩家”

玩家，在英语中称为player，泛指在网络游戏中的参与者，现在也用来指数码相机、手机等电子产品的使用者。近日，读了朋友一篇《玩转语文》的随笔，心生感叹：做一个语文教育“玩家”如何？细细把玩这个“玩”字，却得颇多意趣。

让一切重新开始——《阅读的力量》读后琐思

有幸读到斯蒂芬·克拉生教授写的《阅读的力量》，从此打开了关于语文教育的另一扇窗。一些常常被认为是颠扑不破的“真理”，被我们确认无疑的原则与方法，在这本书面前突然变得软弱无力。我们不得不重新审视我们对阅读的态度与理解。我们可以给作者足够的信任，因为这本书基于大量的研究成果和案例，

这片土地是神圣的

“我们站在讲台上，这片土地是神圣的！”在《七彩语文》杯第五届全国小学语文教师素养大赛上，当陆志平先生结束他的评课发言时，全场掌声雷动，这既是对他精彩发言的赞美，亦是对“神圣”的高度认同。课文《这片土地是神圣的》在他深情的解读中，那印第安人对土地的眷恋与不舍，那一山一水对于印第安人别样的意义，那一草一木传达出的灵性，都如袅袅的琴声拨动了每一位听课老师的心弦。更妙的是，在结语处他话锋一转，将主题绾合到教师的三尺讲台，我们每个教育人成了故事的主角，我们每天站立的方寸之所成了神圣的土地，听者耳目一新，豁然开朗，宛如经历了一场灵魂的洗礼。