例说语文关键词教学

语文关键词，对于一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意义的词语。对于课堂教学而言，指的是能实现教学目的的词语。关键词之所以“关键”，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的。所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。

非连续性文本试题

非连续文本是相对连续性文本而言的，是根据文本的外在特点而划分的，而非根据文章内容划分。连续性文本一般由句子构成，而句子又组成段落，段落再形成更大的结构，如节、章甚至整本书。我们现行的语文教材几乎都是连续性文本。非连续性文本大多是由多种材料组合，

从《郁离子》看刘基的思维特点

从《郁离子》探讨入手,概括了刘基的五个思维特点:一、万物有道,道不可逆;二、物有两极,对立统一;三、理一分殊,探其本质;四、智胜于力,知所未知;五、以物以理,取象思维。并指出刘基思维深受道家思维的影响。

第五章:选择与珍惜,注目自然之威力

人与自然的和谐，是“和谐”中重要的一笔，如果没有深入理解这个命题，很容易写成一般的环保文章。深入理解的关键是理解人们对自然的态度以及人与自然的关系。

我的古典情怀

偏爱古文，每次翻看，心里总会充满快乐，仿佛穿越千年，聆听先贤的声音，与其对话，这种感觉真的很奇妙。所以，每次学习古文，我都会告诉学生，这不是上课，我们正穿越时空和古人对话。学生似乎也被这种氛围感染，学习特别投入。

命题关乎技术,更关乎理念——我为什么设计这样一张卷

整张试卷以“口罩”切入,设置真实的生活情境,勾连语文与生活,利用疫情素材,着眼于信息处理能力,培养学生的批判性思维,让学生在做题中找到思考的裂缝,学会思考。

重识名词

名词具有很强的表现力。一些表面相似的名词，其背后的情感价值取向却是不一样的。不同的名词，具有不同的文化色彩，也会折射出不同的理念。一个名词，便是一种内涵，一个世界。名词以及名词后面的事物，是写作的根基，是建筑文章大厦的一砖一瓦。

论初中生作文的欧化语言

汉语欧化是西风东渐以来的一大语言现象,对汉语的发展产生了重大而深刻的影响,但汉语的恶性欧化对中华民族语言自身也构成种种威胁,这一点已明显体现在当今的初中生作文中。该文从个例分析出发,对初中生作文语言的欧化特点做出探析,并从作文教学的角度对教师应对这一现象的责任进行了深刻反思。

指向助学功能的初中语文作业设计

目前初中语文作业还存在着作业设计缺乏文体文本意识、忽视学情诊断功能、缺乏与课堂联系的整体考虑等问题。在学习系统和学情视角启发下,我们认为"作业设计"要走向"学习设计"。要致力于作业与课堂的有效关联,帮助学生学习。本文以小说文体为例,阐述助学作业类型及功能。助学作业的助学功能,主要体现在帮助学生研读文本,帮助学生进行整体学习,帮助学生掌握学习方法,帮助诊断反馈学情。

语文关键词教学

语文关键词，对于一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意义的词语。对于课堂教学而言，指的是能实现教学目的的词语。关键词之所以“关键”，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的。所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理、确定教学目标、进行教学设计的一个过程。

例说语文关键词教学

语文关键词,对于一篇文章而言,指的是能揭示文章核心意义的词语。对于课堂教学而言,指的是能实现教学目的的词语。关键词之所以"关键",就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的。所以,语文关键词的选定过程,实际上是教师进行文本解读、文路梳理、确定教学目标、进行教学设计的一个过程。语文关键词教学。