高中地理学科核心素养培育路径探析

高中地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境之间关系的学科,培养学生的地理学科核心素养,是高中地理教学的重要内容和重要目标。文章基于地理学科核心素养的培养,在分析高中地理学科核心素养特征的基础上,结合教学实践经验,阐述在高中地理教学中采用活动教学法的具体策略,以期为提升高中地理教学效率、增进教学效果,培养学生的地理学科核心素养提供参考和有益借鉴。

再谈“需求层次理论”在学校管理中的应用

一、需求层次理论1943年美国著名心理学家亚伯拉罕？马斯洛在《人类激励理论》一书中提出“需求层次理论”，他把人类的需求从低到高按层次分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五种需求。1．生理需求。是指人类为了生存和繁衍所必需的衣、食、住、行等方面的需求，它是最基本、

“土”元素鲜活了德育途径

中职学校的大多数学生文化基础薄弱，养成习惯不好，学习积极性不高，厌学现象较严重，给传统课堂教学，特别是那些不列入高职高考的公共文化基础课，如德育、历史、地理等课程带来了严峻的挑战。面对这样的局面，我校结合县情、校情积极主动进行校本教改的摸索：紧紧依靠教师力量，依托课题组和教研组，结合专业，以培育核心专业素养为目标，开展“乡土课程资源开发和利用”的校本教改。