小学美术课堂创意教学策略初探

美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施"五化"策略,即"同课异策化"、"氛围宽松化"、"传媒多层化"、"操作多元化"、评价宽容化",是发展自我实现创造力的有效途径。本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。

生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

《美术课程标准》中明确提出:应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。作为美术教师应积极开展生活化的课内外相结合的美术教学,让美术教学更加贴近学生熟悉的生活,真正让美术成为学生喜爱的一种生活,从而提高学生的美术基本素养,促进全面发展。

小学美术课堂创意教学策略初探

美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施"五化"策略(即"同课异策化"、"氛围宽松化"、"传媒多层化"、"操作多元化"、评价宽容化"),是发展学生创造力的有效途径。对此,教师要不断地提高认识,不懈地实践探索。

巧用美术材料 拓展创作空间

美术材料是美术创作的物质基础。在美术教学中,老师要做生活的有心人,发现美术材料,巧用身边的美术材料,努力拓展学生的美术创作空间,提升学生的美术素养。

用心灵感悟美的真谛——体验性学习在小学美术教学中运用

新课改强调学生在教学过程中的体验,这不仅仅是教学方式上的改革,更是教学思维方式的转换。本文结合体验性学习的优势,基于美术学科教学的特点,在教学中进行了大胆、有益的尝试,力求挖掘体验性学习的内涵,寻求更适合体验性学习的方法,使体验性学习成为日常美术教学的有机组成部分,逐步形成高质高效的美术教学,让学生用心灵感悟美的真谛。

B 超加宫腔镜在嵌顿节育器取出中的运用价值与分析

评价嵌顿节育器取出中应用 B 超与宫腔镜引导的临床应用效果。方法:选取 2010-2015 年在我站接受嵌顿节育器取出治疗的 90 例患者作为本次分析对象,依据节育器取出时所用监测方法不同将本组患者分为甲、乙、丙三组,甲组采用B 超监测取出节育器,一组运用宫腔镜监测取节育器,丙组联合使用 B 超与宫腔镜监测取节育器,将三组运用不同监测方法取出节育器所用时间、一次性取出成功率、不良反应、并发症情况等作以比较。结果:丙组节育器一次性取出成功率显著高于甲组与乙组, 差异有统计学意义 (P<0.05) ; 丙组节育器取出所用时间均明显短于甲组与乙组, 差异有统计学意义 (P<0.05) .丙组患者术后并发症发生率明显低于甲组与乙组,差异有统计学意义(P<0.05) 。结论:联合使用 B 超与宫腔镜引导取嵌顿在患者子宫内的节育器一次性成功取出率明显高于单纯采用 B 超或宫腔镜引导下所取得的成功率,联合两种方法监测不仅能显著缩短手术时间,减轻患者痛苦而且明显降低术后并发症发生率。

甲氨蝶呤、米非司酮联合用药治疗异位妊娠的临床分析

目的观察联合甲氨蝶呤、米非司酮治疗异位妊娠的临床疗效。方法将紫阳县计划生育技术服务站收治的96例异位妊娠患者平均分为对照组和观察组,各48例。对照组服米非司酮治疗,观察组在对照组基础上联合甲氨蝶呤治疗,比较其临床疗效。结果观察组的治疗总有效率为89.6%,高于对照组的75.0%,观察组的β-HCG为(365±151)m IU/m L、包块直径为(1.72±0.6)cm,分别低于对照组的(565±198)m IU/m L、(2.36±1.2)cm,观察组腹痛消失时间为(9.2±1.8)d,阴道流血停止时间为(14.3±3.4)d,分别短于对照组的(20.3±4.1)d、(22.9±6.4)d,差异具有统计学意义(P<0.05);两组不良反应发生率无显著差异(P>0.05)。结论甲氨蝶呤、米非司酮联合用药治疗异位妊娠,疗效显著,不良反应少。