有效引导 提升数学思维品质

良好的数学思维品质是在教师的教与学生的学的有机结合过程中，有针对性、有计划、有目的的训练中得以培养和发展的．那什么是数学思维品质呢？数学思维品质是指学生数学思维活动对客观事物数学关系的理解和掌握的程度或水平．人们都说“数学是思维的体操”，那如何让学生能将这“体操”做得酣畅淋漓呢？在教学过程中要结合数学思维品质的结构特征，引导学生学会运用数学的立场、观点、方法来处理问题，进而提升自己的思维品质和能力．笔者结合教学实践，从创设情境提问、变式教学等方面谈谈有效引导的策略，以期抛砖引玉。

关于分式运算的教学思考——由学生分式化简题的订正说起

最近跟学生一起学到分式运算,不少学生此前在整式运算时正确率还不错,但是到了分式加减乘除混合运算时,表现出不少错误,而且订正时也比较烦燥,觉得难以抓到分数运算的点子上,后来笔者针对一个学生的＂认真订正＂,在班级上投影并究错和再次订正和优化,取得了一定的效果.本文先概述这次订正经历,然后阐释一些教后反思,与同行研讨.一、对学生分式化简题＂认真订正＂的讲评说明：这是一名学习踏实、态度端正的女生,

培养学生主动探索学习能力的策略

若是想要提高教学的质量,那么与学生主动探索是分离不开的.随着我国教育的又一轮改革中,其中主要的目的就是为了能够改变学生在教学中被动地听讲,被动接受教师传授的知识,提倡让广大学生积极自主探索学习.在我国的教学中最大的问题就是如何才能够提高教师的教学质量,培养创新型人才,这些都是与学生自主探索学习能力是分不开的,因此,本文主要就是针对中学生如何培养主动探索学习能力而进行讨论的.

打折,温柔的陷阱

漫步街头,时常看到这样的广告词:“大酬宾,八折优惠”!有的甚至更有吸引力:“大削价,对折开”或“挡不住的跳楼价,绝对上算”!乍一看,商人在舍利优惠顾客了,或许你经不住“数量有限,欲购从速”的诱惑而加入了抢购的行列.但对这类广告。

EDTA法测定RECl_3(L)稀土总量影响因素分析

采用EDTA滴定法测定混合氯化稀土溶液[RECl_3(L)]稀土总量,研究了玻璃计量器具、分析试剂、样品的均匀性以及非稀土金属离子等对测定结果的影响。研究结果表明:玻璃计量器具对测定结果影响较大,特别是计量器具的误差累积效应,稀土总量修正(最大允许校准误差内)误差达3.66 g/L;铝、铁离子对测定结果的影响可通过加入掩蔽剂消除,锌离子浓度小,对结果的影响可忽略,在日常分析过程中,注意分析试剂的质量和正确使用,保证样品的均一性,减少分析误差,提高分析结果的准确度。

EDTA法测定RECl3中稀土总量不确定度评价

采用EDTA滴定法测定混合氯化稀土RECl3溶液中稀土总量,建立相应的数学模型,对数学模型中各个参数进行不确定度来源分析。不确定度来源包括测量重复性、基准锌粒、体积、混合氯化稀土溶液平均摩尔质量等不确定度分量;依据不确定度的方法计算各不确定度的分量并合成和扩展,得测量结果的不确定度评定。结果表明:混合氯化稀土溶液中稀土总量可表示为:(306.02±1.73)g/L。

借鸡生蛋——设辅助元法

有时在解数学题的时候,题目中的数量关系比较复杂,在找到等量关系后,常常要合理而又巧妙地引进辅助元来使原问题化繁为简,特别是在数学竞赛中经常遇到.例1 一块山地分给一组学生植树(一塘栽一棵树),上半天全组学生全部参加挖塘。

快速测定稀土产品中氨氮含量

采用草酸沉淀—纳氏试剂光度法研究稀土基体对氨氮测定分析的影响。研究结果表明,镧基体浓度小于60 mg/L、镨基体浓度小于200 mg/L、钕基体浓度小于200 mg/L、铈基体浓度小于1 mg/L时,对空白值测定无影响,其中,铈的干扰最大,通过草酸沉淀法处理后,可将基体浓度降至0.2 mg/L以下,满足了分析检测的技术要求。该方法操作简便、准确,RSD值不大于4.54%,精密度好。