基于电子书包的文言文比较阅读教学模式探索

针对目前文言文教学增长点缺乏、学生兴趣缺失的现状，笔者尝试构建基于电子书包的文言文比较阅读教学模式，以“电子书包”为媒介，从精选比较材料、确定比较阅读任务清单、开展比较阅读、微型写作、写作评价与反馈展示五个环节推进文言文比较阅读教学活动，并以《赤壁赋》为例，对该模式的运用进行了阐释。

那一次“温柔”的惩罚

那是一节班会课，主题是“我的人生规划”。同学们都很认真地书写着，唯有家伟游离在课堂之外，还不时俯下身子，到课桌下捣鼓着什么。我走过去，见他惊觉地抬起头，于是轻声提醒他。可当我再次转身时，他又低下了头去。我有点愠怒地快步走过去，说：“抬起头来学习!”我感觉到他身体一震，同时猛地抬起了头，这时我才看清，他僵在课桌下的手里分明握着一个手机。那一瞬间，一袭愤怒击败了我的理智。

基于电子书包的文言文教学活动化的实践与思考

针对目前文言文教学＂耗时长,收效少,课堂闷,学生累＂的现状,笔者尝试引进活动,以电子书包为媒介,从以下三个层面推进文言文教学活动化：借助电子书包改变课堂的组织形式;利用电子书包构建双课堂,实现个性化辅导与有针对性集中讲授的有效结合;利用电子书包推送资源,丰富学习内容。

提高学生阅读能力的途径

阅读，是指从书面材料中获取信息．并影响读者的非智力因素的过程。时至今日．阅读在我们日常生活中起着越来越重要的作用。学会阅读不仅是学好语文和其它学科的基础．还是培育人的关键所在。如何教会学生阅读？提高学生阅读能力显得极为重要。

论语文学习中代币制的作用

这一学期，我通过不断探索与尝试．在语文教学中采用代币制来培养学生良好的学习态度。

为学生开一朵花

有一件事一直让我难以忘记，因为它改变了我一贯主张以严厉维护教师尊严的想法，而且每当有学生违纪时，它总是提醒我：寻找学生违纪的原因，站在学生的角度想一想，再去找处理的办法。事情是这样的——

基于语文核心素养的教学内容与教学路径的选择

语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个层面。作为教师,要把隐含在文中的这些知识直接提取出来,变为具体的学习目标,然后选择教学内容通过教学活动以期逐步提升学生的语文核心素养。要达成目标,教学内容、教学路径的选择极为关键。重视教学内容的提取与教学路径的设计一直是我遵循的原则,下边以《蜀道难》为例进行阐述。一、教学内容的提取语文教学内容不仅包括陈述性知识,还应包括程序性知识和策略性知识.

基于电子书包的文言文教学实践探究

一、研究背景在文言文教学中,耗时长,收效少,课堂闷,学生累,这些多年来存在的问题始终未得到较好的解决。造成这些问题的主要原因如下:直指考试的功利化教学指挥棒下,激趣活动的缺席成了文言文课堂的常态;过于注重字、词、句意的理解,单一的教学内容降低了学生学习的热情;以教师逐字逐句串讲为主,缺少变化的教学方式降低了学生学习的主动性;目标多、面面俱到蜻蜓点水式的教学过程.

美思融合著底色 语文育人写芳华

针对语文教学"内容较单一、封闭,学生兴趣缺乏,应试倾向严重"的现状,文章从三个层面开展在语文课堂中融合"美""思"元素的探索——在朗读中感受美的旋律与思的力量;在比较鉴赏中渗透"美"与"思"的元素;在创作与表达中推动"美"与"思"的落实。同时,须注意设计目标明确,体现语文味的活动,创设适于合作学习的活动情境。