肿大地杆菌脲酶的产生条件、纯化、理化特性及应用研究

从农家土厕粪土中筛选培育出一株脲酶高产菌株 ,经中国科学院微生物研究所检测鉴定定名为肿大地杆菌 ,已被中国科学院微生物菌种保藏中心收藏 (As1 .2 6 90 )。该菌株对人畜无致病性 ,经强化培养条件后每克湿菌产脲酶 2 79.1 3U。提取纯化的菌体脲酶经测定其分子量为 2 5 70 0 0 ,等电点 3.40 ,Km值为 0 .0 40 3mol· L- 1 ,最大反应速度 (Vmax)为 3.336 μ mol· min- 1 ,最适 p H7.5 0 ,最适反应温度 5 5℃ ,对热有较高的耐受能力。此脲酶生产优良菌株的选育成功及制得的菌体脲酶有良好的应用前景。

脲酶聚丙烯酰胺凝胶电泳活性区带染色方法的建立与应用

目的 :建立脲酶聚丙烯酰胺凝胶电泳活性区带染色方法用于测定脲酶分子量和纯度鉴定。方法 :建立十二烷基硫酸钠-聚丙烯酰胺凝胶电泳 (SDS -PACE)梯度凝胶体系和电泳条件等 ,根据不同来源脲酶活性染色区带位置 ,鉴定出PAGE蛋白区带中脲酶区带位置 ,进一步测出脲酶的相对分子量。结果 :用新建立的SDS -PAGE脲酶活性区带染色方法 ,应用于不同来源的脲酶相对分子量测定和纯度鉴定 ,结果准确 ,重复性好 ,与凝胶过滤法测定分子量的结果相关性好。结论 :我们建立的SDS -PACE脲酶活性区带染色方法 ,应用效果良好 ,有推广价值。

黄豆脲酶的提取与性质研究

为解决脲酶的国产化问题 ,建立了从黄豆中提取脲酶的全套流程 ,主要包括醋酸盐缓冲液提取、亚硫酸钠盐析和离子交换色谱等步骤 ,操作简便 ,成本低廉。收率达 44 .0 9%。产品比活性达 6 7.15 U/ mg蛋白 ,可满足临床测定尿素的需要。再经分子筛色谱 ,可获得更纯的黄豆脲酶 (比活达 115 9.6 7U/ mg蛋白 )。酶性质研究结果显示 ,黄豆脲酶的分子量为 2 935 0 0 ,p I为 3.9,在 EDTA和 Tris-琥珀酸缓冲系统中的Km 值分别为 0 .0 1176 mol.L-1和 0 .0 1818mol.L-1 ,Vm ax分别为 3.42 μmol.min-1和4.35 μmol.min-1 ,在 EDTA、磷酸盐和 Tris-琥珀酸缓冲系统中的最适 p H分别为6 .0 0、7.0 0和 6 .5 0 ,最适温度为 6 5℃。这些性质与巨豆脲酶有显著差异。

血清氯硫氰酸汞比色法试剂的改良与性能评价

目的 :以国家卫生部血清氯测定 (硫氰酸汞比色法 )试剂质量检定的标准为依据 ,改进试剂配方 ,以提高临床血清氯测定的准确性。方法 :剖析已有几种代表性试剂配方的主要性能指标 ,在此基础上 ,建立新的试剂配方 ,并全面评价其分析性能。结果 :新建试剂的测定线性范围为 70～ 1 60mmol/L ;变异系数 (CV)为 0 66% ;平均回收率为 1 0 0 41 % ;与电量法对比测定临床标本 (n =44) ,回归方程Y =1 66582 82 + 0 9637533X ,相关系数r =0 991 2 ;在氯含量为 85 8mmol/L的基础血清中 ,加入胆红素 855μmol/L( 50mg/L)和 2 2 2 3μmol/L( 1 30mg/L) ,时分别使测定结果增高 0 2 3mmol/L和 1 5mmol/L ;用单值判断指标作可接受性判断为可接受。结论 :新建试剂分析性能符合国家卫生部质量检定标准 ,有较好的应用价值。

关于促进中职护生移动学习的探讨

通过自设问卷,从手机网络应用、手机版学习通(教学平台)应用、学习交流3个方面调查某中职学校护生移动学习的相关情况,探讨如何促进中职护生的移动学习。结果显示,护生具备移动学习的基本条件,但教学平台利用率低、学习交互少、移动学习发挥的效用低。为促进中职护生移动学习,需要通过有效的引导和监督、注重教学平台的建设、传统PC辅助手机移动学习终端、结合微信平台及小组合作学习来提高护生移动学习的兴趣与积极性。

中职护生护理学基础操作初步学习中的潜在需求分析

通过问卷调查本校刚结束护理学基础(以下简称护基)课程的二年级护生学习护基操作的情况,分析护生在初步学习护基操作中的潜在需求,为护基操作巩固学习阶段的护基强化训练模式的设置提供依据,以达到满足护生学习需求、更好地提高中职护生多方面素质的目的。

“嫁接”模式在中职护生护理专业课程教育中的应用效果

目的 探讨＂嫁接＂模式在中职护生护理专业课程教育中的应用效果.方法 2015年9月-2016年8月用随机数字表法从福建省龙岩卫生学校护理专业二年级9个班中抽取1个班46名为试验组,以多门护理专业课程相关联内容＂嫁接＂的病例为导向、相关问题为基础,进行技能强化训练并开展护理教学查房,与试验组护理专业课师资相同的另一个班42名为对照组,进行传统的技能强化训练,通过理论测试、技能考核及问卷调查分析其应用效果.结果 试验组理论测试的正确率由干预前21.6%提高到干预后64.2%;技能考核中,试验组病例分析准确率（70.49%）高于对照组（50.94%）,根据情境操作准确率（75.41%）高于对照组（41.82%）,护患沟通准确率（65.63%）高于对照组（39.29%）,技术考核成绩（84.72±2.84）分,高于对照组的（82.67±3.45）分,差异有统计学意义（t=4.57,P〈0.05）;护生通过护理教学查房,97.89%表示对操作有更清楚的认识,100.00%表示加深以往知识的印象,96.84%表示学到新知识,92.63%表示学到更好地护患沟通,96.84%表示对临床操作有更多认识.结论 以护理教学查房为框架,以技能操作为平台,＂嫁接＂各护理专业课程相关联内容的教学模式被中职护生认可,并帮助中职护生更好地掌握专业课知识与技能,提高综合素质.