科学新课标:从学科本位走向以人为本

《义务教育科学课程标准(2022年版)》的修订主动回应新时代对教育的新要求、新期待,从以前的学科本位转向以人为本,以立德树人根本任务为指引,将核心素养作为课程标准的内核,课程目标指向学科核心素养,课程观更加凸显育人导向。

大巴山民间传统技艺酸水豆腐的体验与传承

活动背景 大巴山人民利用传统的微生物发酵技术制作酸菜,并用制作酸菜的水点豆腐,制作出原生态的传统技艺酸水豆腐。而现在许多作坊都是采用石膏粉点豆腐,这项原生态传统技艺酸水豆腐的制作工艺已近失传。让学生体验和传承这项传统技艺,为提高学生的实践能力,体验知识与技术在实际生活中的应用,提供了非常好的素材和机会。

巧用乡土资源,开展跨学科主题教学

山区有得天独厚的自然优势,蕴藏着丰富的乡土资源,具备了助推学生科学素养落地的巨大潜力。为了充分发挥山区乡土资源的潜在优势,教师需要活用地域性素材以充实校本课程,依托探究式活动转变教学方式,破除学科壁垒以培养综合型人才。为此,教师应当巧用乡土自然资源、生活资源、环保资源和人文资源,开展以科学学科为核心的跨学科主题教学。

探究南瓜天然创可贴的奥秘

课题的由来一次偶然的机会,我发现南瓜上摔出的裂口竟然可以在几天后自己愈合,而没有在伤口处发生腐烂。南瓜神奇的伤口自我愈合能力激发了我探究的无穷兴趣,在教师的指导下,我邀请了几个同班同学一起做起了实验,探究南瓜天然＂创可贴＂的奥秘。

紫花鱼灯草粗提物对三种常见蔬菜害虫的杀灭活性探究

课题由来我在乡下姥姥家曾看到一大片有花的草长得非常好看，而且周围的草都有被虫咬过的痕迹，但是这种草没有被虫咬，更奇怪的是当地的牛都不吃这种青绿的草。这是一种什么草呢？为啥虫不咬牛不吃呢？回家问姥姥，姥姥告诉我，那是紫花鱼灯草，有毒。后来，我带了一些紫花鱼灯草到学校询问老师，紫花鱼灯草虫不咬、牛不吃.