幽门螺杆菌根除疗效与CYP2C19基因多态性的相关性研究

目的:研究和分析幽门螺杆菌根除疗效与CYP2C19基因多态性的相关性。方法:收集慢性胃溃疡患者100例,随机分为观察组与对照组,各50例,两组患者均使用克拉霉素和阿莫西林进行治疗后,对照组患者使用埃索美拉唑进行治疗,观察组患者使用兰索拉唑进行治疗,将两组患者的CYP2C19基因型进行测定和对比,在治疗结束后对幽门螺杆菌的根除效果进行检测。结果:观察组患者和对照组患者的幽门螺杆菌根除率,以P>0.05表示差异无统计学意义;通过CYP2C19基因分型,对照组患者中弱代谢型、中间代谢型和快代谢型的幽门螺杆菌根除率无显著差异(P>0.05);而观察组弱代谢型的根除率明显高于快代谢型(P<0.05)。结论:在幽门螺杆菌的根除治疗过程中,通过CYP2C19基因多态性的检测,能够提供有效的用药选择参考价值。

维拉帕米静脉持续泵入联合乌司他丁静滴治疗高脂血症急性胰腺炎118例

目的观察维拉帕米静脉持续泵入联合乌司他丁静滴治疗高脂血症急性胰腺炎(AHP)的效果。方法236例AHP患者随机分为观察组与对照组各118例,对照组在常规治疗基础上给予乌司他丁10万U,静滴2 h,2次/d,疗程7 d;观察组在对照组疗法基础上加用维拉帕米5μg/(kg·h),微泵24 h持续泵入,疗程7 d。观察两组疗效及治疗前后血清淀粉酶(AMS)、甘油三酯(TG)、肿瘤坏死因子α(TNF-α)、IL-6。结果观察组治愈84例、显效25例、无效9例,总有效率为92.36%;对照组分别为19、39、60例和49.15%;两组总有效率比较,P<0.05。与同组治疗前及对照组比较,观察组治疗后AMS、TG、TNF-α、IL-6水平降低(P均<0.05);与同组治疗前比较,对照组治疗后AMS、TNF-α、IL-6水平降低(P均<0.05)。对照组出现轻度不良反应4例,其中假性囊肿2例,皮疹1例,白细胞下降1例。观察组出现轻度不良反应2例,其中瘙痒1例,皮疹1例。结论维拉帕米联合乌司他丁治疗高脂血症胰腺炎效果较好,且不良反应发生率低。

肠结核与克罗恩病、肠淋巴瘤的临床特点分析

目的提高对肠结核病、克罗恩病以及肠淋巴瘤病的诊断准确度,正确认识三种疾病的临床特点。方法收集住院部所收治的95例肠结核病、克罗恩病以及肠淋巴瘤病患者作为研究对象,对所有患者的临床资料进行回顾分析,对不同疾病患者的临床特点进行分组研究,总结三组患者在临床特点以及病变部位上的具体表现。结果肠结核病组患者首发症状以腹痛为主,患病率为71.43%(25/35),克罗恩病组患者首发症状以大便性状改变为主,患病率53.33%(16/30),肠淋巴瘤组患者首发症状以腹部包块为主,患病率为70.00%(21/30);肠结核病组患者病变部位以右半结肠受累为主,构成比为65.71%(23/35),克罗恩病组患者病变部位以直肠受累为主,构成比为46.67%(14/30),肠淋巴瘤组患者病变部位以小肠受累为主,构成比为43.33%(13/30);以上数据均明显高于同组其他症状表现,差异有统计学意义(P<0.05)。结论肠结核病、克罗恩病以及肠淋巴瘤病在临床症状以及病变部位的表现上存在明显差异,可为临床鉴别诊断提供有价值的依据。

急性胆源性胰腺炎与急性酒精性胰腺炎的临床特点及预后分析

目的对比分析急性胆源性胰腺炎与急性酒精性胰腺炎的临床特点以及预后效果。方法以2011年1月至2013年11月作为研究区间,选择该时间段内我院住院部收治的急性胆源性胰腺炎与急性酒精性胰腺炎患者共计100例作为研究对象,根据致病原因进行分组,分别设置为胆源性组以及酒精性组。两组患者在临床确诊后均采取包括抗感染、改善微循环、禁食、以及胃肠减压在内的一系列基础性治疗同时进行用药干预。对两组患者临床确诊后相关临床症状的表现特点进行观察,同时在治疗10 d结束后对预后水平进行评估。结果酒精性组患者肺部损伤、心脏损伤、消化道出血、肾损伤临床症状的发生率均明显高于胆源性组患者,数据对比差异显著,P<0.05,具有统计学意义。酒精性组患者预后效果明显低于胆源性组,数据对比差异显著,P<0.05,具有统计学意义。结论急性酒精性胰腺炎与急性胆源性胰腺炎的临床特点各异,预后效果也有明显差异,需要在临床诊治中区别对待。

建构基于“问题解决”的教师培训模式——访集美大学省小学语文学科带头人培养项目组首席专家施茂栋教授

为了建设一支适应时代要求、具有现代教师素质和创造精神，能够发挥引领、示范和辐射作用的中小学学科带头人队伍，2010年省教育厅决定开展中小学学科带头人培养工作。随后，省教育厅在全省范围内遴选出1000名学科带头人，让他们参加该项目培训。其中小学语文学科带头人培训工作由福建师范大学、福建教育学院、集美大学三个培训基地承担。《福建省教育厅关于福建省中小学学科带头人培养工作的意见》在“指导思想”部分提出：通过创新骨干教师培养机制，构建优质、高效、开放的培训体系。省小学语文学科带头人集美大学培训班在省教育厅的指导下，建构了一种全新的培训模式，不久前，我有幸参加了该培训班的第二期集中研修。在实地观察、广泛交流的基础上，我就相关做法，采访了集美大学省小学语文学科带头人培养项目组首席专家施茂枝教授。以期能给各地各级的教师培训工作带来启发。

推动自主研究 丰富教研文化内涵——东山县区域教研成效探寻——蝶岛上的教育生机——东山县自主研究热掠影

“教师成为研究者”已成为一种时代呼唤，特别是新课程改革后，教师进行教育教学研究显得越发重要。但反观现实，很多教师要么不想做研究，要么不敢做研究。要么不会做研究。这就造成了教师的研究是被动的，浅表化的，时代要求和现实状况形成了巨大的反差。

用文化经营学校——访福州市鼓楼第二中心小学校长林湛

一张办公桌、一个大书柜、一套小型沙发和一张简易茶几，这是我们在林湛校长办公室里见到的摆设，有点寒酸。“这个状况明年就会得到改善”，林校长指着窗外操场一侧热火朝天的教学楼施工现场，信心满怀，“我们学校将跻身福州市最现代化校园的行列。”

用优质师资打造名校品牌

走进福州教育学院附属第一小学（以下简称“一附小”），最显眼的莫过于一棵苍翠的大榕树。据说这棵榕树是解放初期，一附小的一位老师从家里移植到校园里的。时光荏苒，当年的家中小盆景伴着校园里的朗朗读书声，已经长成现在的参天大树，成为一附小“求发展、创品牌”的见证者。

为学生的终身发展奠基——晋江市实验小学办学思路侧记

在晋江老城区——青阳街道，问起晋江市实验小学（以下简称实小）何处从，有路人这般指点：“就在八角楼那。”这是我在采访途中遇到的一幕。路人的指点让我更加迷惑：放眼望去，找寻不到与八角楼有关的标志。我只好带着疑问打车前往。教导处李雪强副主任听完我的“遭遇”后大笑，直呼：“正常，正常!你可不是第一个。”原来，在一个世纪前，

教研文化之花悄然绽放

不可否认，东山教育行政推动促进了教师的主动研究。但这两者之间仅仅存在这单方关系吗？现实中，教育行政手段成为美丽的“空壳”的现象比比皆是。东山的教育行政手段能够发挥如此效用，除与教育政策本身的可操作性、适用性等因素有关之外，显然也离不开教师的主动参与。朱华彬局长在全省校本教研工作研讨会上总结说：“东山校本教研实际上走过了两个阶段。第一个阶段是单纯依靠教育行政推进的‘自上而下’阶段，第二个阶段是‘自上而下’和‘自下而上’相结合、互相促进的阶段。”朱局长这句话，

传承历史见底蕴开拓创新绽新颜——石狮市实验小学实施素质教育纪实

对于所有关心石狮市实验小学发展的人来说，2009年是一个大年，因为他们迎来了学校100周年大庆。100年，只是历史长河中的一小段，而对于石狮市实验小学来说，100年就是她全部的发展史。一所闻名海内外的侨乡百年老校，究竟是怎样的一所学校？遇大喜，我们慕名来到学校采访，探个究竟：1909年，牧师许锡慧前往石狮，创办了石狮第一所新式学堂——育龄小学。育龄小学几经合并，几度易名，沐雨栉风，历经沧桑，在1988年石狮撤镇建市时升格为石狮市实验小学，

1加1如何大于2——莆田市实验小学构建“家队合一”少先队工作模式纪实

第一次与莆田市实验小学（以下简称“实小”）的少先队活动结缘是2010年4月24日。那是一个星期六，我在莆田市步行街等朋友。不远处，四五个小朋友，有的举着一面写着“‘家队合一’小队”的黄旗，有的抱着捐款箱，有的发放倡议书，不时喊着口号“情系灾区，共献爱心”。有路人经过，他们就会停下，颇有礼貌地向路人倡议，得到捐款后，鞠躬致谢。

办实事促均衡求发展——2010年全省基础教育年度工作会议成功召开

2010年3月4日，全省基础教育年度工作会议在莆田市荔城区召开。会议回顾总结了2009年基础教育工作，研究部署了2010年基础教育工作。省教育厅副厅长刘平出席会议并讲话。

做自己教育人生的设计者——访福州市钱塘小学廖秀梅校长

廖秀梅 全国优秀教育工作者，福建省特级教师，福建省先进教育工作者。福建省先进德育工作者，福州市小学教学“廖秀梅名师工作室”领衔名师，福州市第16-22期小学骨干教师培训班导师，福建省特级教师评审委员会评委。

义务教育均衡发展的“福安样本”

2011年的夏天来得特别早，初夏时节已经炎热得让人透不过气来，阳光灿烂得那么不真实。可是，眼前充满热情的福安教育人脸上的笑容却是那么真实地激荡着我们的心灵。

扎根深山 大爱无痕——记漳平市官田中心小学西坑单人校教师陈明达

在高低起伏的山脉间，难见几户人家，一面随风飘扬的五星红旗格外耀眼。循着五星红旗望去，漳平市官田中心小学西坑单人校静卧山间。红花绿树掩映的校园在山村可谓漂亮了，真正生活在这里却格外艰辛：每逢雨天，道路上的泥土又滑又粘，行人只能把鞋拿在手上光着脚一步一步地向前挪动：每到晚上，四周一片寂静，惟有山间呼呼的风声和偶尔传来的狗叫声相伴。陈明达，便这样长期一个人在大山深处默默地教书育人。