小学作文取材有道

作文教学占据着语文教学的半壁江山,但学生对写作却缺乏热情,主要表现为：怕、厌、凑,学生缺乏对生活的观察,缺乏写作题材,导致写作时无从下笔,无话可说。其实,作文题材问题不应该成为学生写作的＂拦路虎＂。学生生活在社会之中。

高段教师如何抓写字教学

写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分,是小学语文教学中一项很重要的基本训练。目前,小学写字教学存在着低段重视,高段忽视的现象。为此,我觉得有必要探讨一下我们高段教师如何抓写字教学的问题。

对“教后反思”有效性的思考

＂教后反思＂是教师提高个人业务水平的一种有效手段,但一些教师对此存在着应付心理,虽然＂教后反思＂的栏目写得很满,其实没有真正从根本上反思自己的教学行为。因此,探索有效进行教后反思势在必行。

“无痕”训练:让语文课堂更有效

正语文课的高耗低效与我们重讲解、轻训练不无关系。其实,所有的学习活动,都不可仰仗外来的"灌输"和"入侵",必须焕发的是学习者的内驱力,通过内化的吸收,方能真正成为生命的血脉。这就离不开学生自主的学习实践活动,而"训练"正是学习实践的一种主要形式。因此,教师应确立新的训练观,即让训练对接学生的学习需求,贴近学生的认知水平,见效于学生语言能力的发展。

六下第五单元:插上科学的翅膀飞

审题要点分析本单元习作要求是发挥想象,写一个科幻故事。想象,我们并不陌生:课文《月光曲》中海面、月光、微云等组成的绮丽画面的想象,习作《二十年后回故乡》中家乡变化的想象……但这次写的科幻故事,除了头脑中天马行空的想象,还需有“科学元素”。如何写科幻故事?具体可分两步走:一、交流构思。谈谈自己印象最深刻的科幻故事,以及里面令人信服的科学技术,对人类、对人们的生活和命运产生的影响。二、交流后大胆设想。在自己的笔下,人物的生活环境会是怎样的?他们可能运用哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?

四上第一单元:推荐一个好地方

审题要点分析本单元习作要求是推荐一个好地方。这里的“好地方”,可以是赏心悦目的水乡小镇,可以是让你兴奋不已的游乐场,还可以是令你流连忘返的书店……只要是自己喜欢的地方,给自己留下快乐的地方,都可以成为你推荐的“好地方”。

两次执教《长城》的感悟

穿越是眼下网络上的“热门”词汇，是穿越时间和空间的简称。今年，我两次执教了人教版第九册17课的《长城》。在教学手段的运用上，我被“时尚”了一回，玩了两次“穿越”——从“现代”穿越到了“传统”，又从“传统”回归到了“现代”。

点击古诗教学切入的关键词

古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝，在小学语文教学中占据着十分重要的地位。小学生在记忆的黄金时段，学习、积累一些古诗，是很有必要的。如何在一个学期有限的几节古诗教学课中，培养学生浓厚的古诗学习兴趣呢？笔者认为，寻找每首古诗的最佳教学切入点，努力营造教学的良好氛围，是十分有效的。

浅谈小学低段口语交际教学

随新课程改革的深入实施，口语交际已成为小学语文教学的一个重要而崭新的课型。小学低段的孩子活泼、好动，只有那些灵动的，有吸引力的课堂．才会使孩子们兴趣盎然地参与学习。

四上第五单元:生活万花筒

审题要点分析本单元习作要求是选一件印象最深的事,按一定的顺序把事情经过写具体。生活犹如一个万花筒,每天都会发生各种各种的事情,有些是我们亲身经历的,有些是我们看到的,还有些是我们听到的。如何从纷繁复杂的事情中,选择一件印象最深的事呢?课文列举了《捉蚊趣事多》《教室里的掌声》等八个题材,旨在开启我们记忆的闸门,寻找自己生活中最想写的话题。有了好的题材,写作时还要注意按一定的写作顺序,把事情经过写具体。同学们先来回顾一下习作例文《爬天都峰》和《小木船》,发现两篇文章虽然写的内容不同,但围绕一个中心,按一定的顺序,写清事情的起因、经过和结果的方法是一样的。从例文的学习中,我们不难发现,运用恰当的表达方式,可以增强文章的感染力。

六下第二单元:写作品梗概

梗概,字面上的意思是指:粗略、大概、大略的内容、要点,或讨论题的主要原则等。梗概也是一种应用文体,常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等。我们什么时候需要写梗概?一篇比较长的文章,要想让读者在短时间里对它有所了解,就必须写好文章的梗概。比如:学校征集最受欢迎的少儿读物,要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书;班里每周请一个同学简要介绍一本书;你的好朋友看到你最近读一本书很入迷,很想知道你读的这本书讲了些什么……我们往往需要给整本书写梗概。

单元整组教学理念下的习作教学尝试

单元整组教学是一种单元整体备课、教学的理念与意识。习作教学作为语文教学的一个重要内容,是不是也可以进行单元整合？我试着把习作要求、方法、内容、讲评等逐一贯穿于单元导语、精读课文和口语交际,做到你中有我,我中有你,将一个个看似独立的内容融合成一个有机的整体。现以人教版第八册第一单元为例,展开对这种方法的教学尝试。一、把握整组教材,统筹安排习作计划这一单元的课文,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。