中职语文数字化资源的开发与应用——以《书愤》读写教学为例

信息化教学模式已是当前教育教学的常态化手段,但长久以来,教师对“课程资源”的开发较为随意,导致其“课程资源”开发的意识淡薄,对课本教材内容的教育内涵与拓展外延也存在狭隘理解。基于此种现象,本文以《书愤》为例,简要论述中职语文数字化资源在具体教学情境中的开发与应用,让信息技术服务于中职语文的读写教学,服务于学生学习,发挥其主体性。

“一课三学”拓宽中职语文应用文写作教学新思路

应用文写作是中职学校语文教学的工作重点，近年来，得到了教育工作者的普遍关注。本文依据陶行知“先学后教”的指导思想，结合中职学校的语文学科的应用文写作教学现状，以“一课三学”为主要模式，探索符合中职班级的应用文写作教学创新模式。

矛盾诱思法在中职小说教学中的运用

矛盾诱思法是指在小说教学时,教师巧妙地引出、展示矛盾,以激发学生的探究欲望,让他们积极参与到整个教学过程,从而在思维碰撞中得出结论,最终获得知识、能力、品德的三维提升的教学方法。中职语文小说教学中,教师要把握学生的心理特点,运用矛盾诱思策略利用矛盾、设置矛盾、生成矛盾,引导学生走进、品析小说。

中职文言文体验式教学方法

“一怕作文，二怕鲁迅文，三怕文言文。”曾经有人这样戏言学生学语文的心态，虽然只是戏说，但在某种程度上也反映出了许多学生怕学文言文的事实。随着中职课程改革步伐的加快、新课标的实施以及中职学校重专业的教学发展趋势，如何让学生重拾对文言文的信心、让教师有效进行文言文教学的这个难题也更为凸显。

职业中学语文教学“自主、合作、创新”教学模式的思考

职业中学语文教学对于中职学生具有育情育德功能,对于中职学生的未来发展具有重要意义。本文首先对中职语文教学的现状进行分析,针对当前存在的问题,提出职业中学语文教学'自主、合作、创新'的教学模式。