“双一流”建设的省际比较——以全国31个省份政策文本为样本

中央层面“双一流”建设的提出标志着高等教育领域重大战略的起步。各省份相继出台“双一流”建设方案和配套措施。通过系统比较31个省份的“双一流”政策文本,发现存在较多的共性特征:政府推动显著,高校自主权受限;投入比例失衡,人才结构失调;市场化导向突出,建设形式多样;地方特色明显,建设路径独特。与此同时,各省份建设目标差异性显著、资金投入力度差别明显。据此对省际“双一流”建设进行有效反思,地方政府有效推进“双一流”建设须防范政策制度依赖,释放高校自主权活力;协调人才结构,发挥一流师资效力;遵循学术发展逻辑,构建良性学术生态环境。

检察机关参与构建中小学校园欺凌社会化防治体系

当前校园欺凌缺乏专业化防治体系,治理效果不甚显著。未成年人检察工作独特的运行机制使检察机关在防治中小学校园欺凌方面具有先天优势。通过发挥检察机关优势,探索社会化防治体系的构建,具体包括:强化沟通,构建社会化预防体系;依规依法,构建专业化处置体系;完善合作机制,构建协同化领导体系。探索建立切实可行的长效工作机制,使防治工作真正落到实处,保障中小学生的健康成长。

迈向人工智能时代的基础教育现代化变革

进入新时代,推进教育现代化是建设教育强国的必然要求。作为教育现代化的有机组成部分,基础教育现代化起着先导性、基础性作用。在此时代背景下,剖析我国基础教育现代化的意蕴构成,探究人工智能对实现基础教育现代化的客观效用,进而在理念秉持、教育实践及实现二者有机统一等多方面努力,共同推动我国实现基础教育现代化。