试谈课堂教学语言的特点

试谈课堂教学语言的特点吴荣洪课堂教学语言是教师教学语言中最主要的部分。是学生为开发智力，增强教养而要学习、模仿的对象。可以说，课堂教学语言的优劣对教育质量的高低、教学效果的好坏乃至学生修养的深浅都有着直接的关系。课堂教学语言，作为言语交际的一种类型，...

对中学生讲语法修辞还是“熔一炉而治”为宜

在以往的中学语文教学中,语法和修辞存在各自为政、互不搭界的弊病,教语法不联系修辞,教修辞不结合语法。这样一来,语法与修辞的教学索然寡味,缺少实用价值。无怪乎,有学生说,语法和修辞学不学不要紧,照样说话、写作文。问题的症结何在？愚以为在于教学中没有把语法和修辞有机地结合起来。因此将二者联系起来,“熔一炉而治”,实在是必要的。记得在教学“合成词”的语法知识时,只是告诉学生几种构成合成词的方式,没有联系修辞,教学显得呆板、乏味。

“这、那”代示法——找多重复句第一层的简易方法

学生学习多重复句,普遍感到找准它的第一层颇为棘手,统领全句的第一层找错了,其余层次就往往找错。为了突破这一难点,我曾向学生介绍“这、那”代示法。同学们利用这种方法找第一层,既简易又见效。 所谓“这那代示”,就是根据多重复句可简缩为单重复句形式的道理,利用原句出现或增补的关联词,然后用“这”去代这个多重复句的前整部分,用“那”

文言后置定语不宜提前后译

在考查学生掌握“定语后置”这一文言句法特点时,教师从《赤壁之战》中选出“顷之,烟炎张天,人马烧溺死者甚众”,叫学生翻译,结果加点部分被译为: ①被烧死和淹死的人马…… ②被烧死和淹死的是人马……

新课程下的初中阅读教学探究

当前全面实施新课程教育教学，初中语文阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，这样才能提高阅读教学的有效性。

切莫忽视“抄功”

先请看初三某班的一道语文测试题及测试结果。试题是:抄写下面的话。10分,每错一处扣1分,不倒扣。初级中学课本《语文补充教材》第三册有篇课文——《给布特勒的信》。它是法国作家维克多·雨果于1861年11月25日写的。文中说:"有一天,两个强盗闯进了圆明园。