高中语文阅读教学中学生思维能力培养的思考

在训练高中生思维方面，语文学科的作用至关重要，而其中的重头戏又非阅读莫属。高中语文教师要以阅读教学为出发点，不论是在安排阅读内容，还是选择阅读方法上均要对学生“能力”的训练引起重视，并采取有效方法，对他们的思维能力进行训练，让其在短时间内提升。本文笔者结合自身教学实践，就如何在高中语文阅读教学中培养学生的思维能力展开了重点探讨，以促进高中语文阅读教学的效率、质量以及水平的提高。

《我有一个梦想》教学设计谈

我常常在思考,怎样让学生自己快速理解每一篇课文的内涵,掌握修辞方法,从而达到灵活应用,而不是靠老师一篇一篇去灌输,学生一篇一篇地去死记硬背。我们的学生从上小学开始就和修辞打交道,但直到高考语句的补写和仿写,结果却往往不尽人意。究其原因,我认为主要是平时阅读太少,学生死记硬背太多而学习领会方法不够,练习不够到位。

新型冠状病毒病原学特点及其核酸检测的分析

了解新型冠状病毒(SARS-CoV-2)的病原学特点及高效快速的病毒核酸检测方法对有效控制新型冠状病毒肺炎(COVID-19)的传播至关重要。本文主要对SARS-CoV-2的病原学特点进行了阐述,以本院成为新型冠状病毒定点核酸检测单位后接诊的首批7例核酸检测患者为例阐述逆转录-聚合酶链式反应(RT-PCR)检测方法及介绍一种快速、灵敏的核酸检测方法-LAMP。旨在为快速确诊病例及基层医院、实验室的核酸检测提供参考。

非小细胞肺癌患者中IL-33及其受体ST2对Th1/Th2/Th17型细胞因子的影响

为探究IL-33与受体抑癌蛋白2(suppression of tumorigenicity 2,ST2)及相关细胞因子在非小细胞肺癌(non-small cell lung cancer,NSCLC)患者中的作用,收集30例NSCLC患者样本为病例组,同时收集40例健康者为对照组,采用实时荧光定量PCR法和免疫组化法检测NSCLC组织中IL-33和ST2的mRNA与蛋白水平;ELISA检测样本血清中IL-33/可溶性ST2(soluble ST2,sST2)、IFN-γ、IL-4、IL-10和IL-17A的水平;Pearson法分析NSCLC患者血清中IL-33与IL-4、IFN-γ、IL-10、IL-17A的相关性。结果显示,与对照组相比,NSCLC患者病灶组织中IL-33和ST2的mRNA与蛋白水平均显著升高(P<0.05);患者血清中IL-33、sST2、IL-10、IL-17A和IL-4的水平显著升高,IFN-γ水平显著降低(P<0.05);患者血清中IL-33与IL-4、IL-10的水平呈显著正相关(r=0.65,P<0.01;r=0.77,P<0.01),与IFN-γ水平呈显著负相关(r=-0.82,P<0.01),而与IL-17A的水平不相关。由此,IL-33与受体ST2在NSCLC患者中表达增高可能引起Th1/Th2细胞因子分泌的免疫失衡。