以学科融合促进学生数学思维的深度发展

新时代赋予教育的使命是立德树人,培养创新型人才需要教师探索多元的探究型课堂模式。在学科融合的情境下,采取多样化交互式教学,可以有效提升学生的探究性学习能力及综合素养,推动探索习惯的养成,批判思维及团队协作能力的提高,促进“深层次思考力”的升阶。

基于学科融合的数学“结构化思维”素养研究课题结题报告

内容摘要:基于目前的数学教学现状和数学教学环境,本课题将数学教学、网络环境和全学科的建构主义融合结合起来思考,试图对数学建构主义中以“三学”的教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索,以寻求各学科有机融合创造高效的课堂模式。借助于调查研究和反思实践等主要研究方法,课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后,逐步总结提炼出了“三学”的自主探究与协作探究相结合的结构化思维模式,并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。在此基础上,课题实验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是培养德、体美劳的综合型人才关键之处。以思维导图为抓手,融合学科以“三学”的数学结构化思维模式,着力于以生为本的高效课堂,在课题的引领下让教研真正发生。

高阶思维——一个教学改革的突破口——试谈运用“高阶思维”进行课堂教学

我们不一定有“最强大脑”，但可以有“最活跃思维”。一个人思想的解放、观念的转变，思维的激活，可以为自己的认知领域和智慧人生开辟一个新的局面。在教学中，学生的思维被激活，思维的有效途径被打开了，就会茅塞顿开、豁然开朗，创造出意想不到的学习效果。因此，从课堂教学人手，进行“高阶思维”训练与教学，这对于提高学习品质、优化教学过程，是一个积极的有意义的尝试。