初中生物教学中培养学生核心素养策略探究

初中生物教学的目标不仅在于传授生物知识,更重要的是培养学生的核心素养。这包括科学思维、实验能力和对生命的理解。为实现这一目标,教学策略至关重要。创新生物教学理念是关键之一,通过采用新颖的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和主动性。运用生活素材资源是另一重要策略,将课堂知识与学生日常生活联系起来,增强学习的实用性和趣味性。优化生物实验内容也是不可或缺的一环,通过设计具有启发性和趣味性的实验,培养学生的实践能力和科学精神。最后,落实自主学习活动是关键之一,通过组织学生参与自主学习活动,培养他们的自主学习能力和解决问题的能力,全面提升他们的核心素养水平。这些策略的综合应用将有助于初中生物教学的质量提升,为学生全面发展奠定坚实基础。

分层教学在初中数学教学中的应用与实践

分层教学是当前数学教学中的一个非常重要的教学方式,在分层教学应用之前,提前对学生实际数学知识的掌握情况进行充分地了解,掌握学生自身数学知识掌握的差异,这是整个教学活动的重要基础前提。在具体备课阶段,教师应该对于教材内容进行充分研究,对围绕学生的认知层次来进行相应的准备。在分层教学法应用的过程当中,应该合理地对于课堂问题的层次进行调整。

基于增量学习的装载机铲装作业阻力预测技术

针对装载机铲装过程中作业阻力影响因素众多且环境复杂多变,传统作业阻力预测模型的适用范围有限、动态预测效果不佳等问题,文中提出了一种基于增量学习的装载机铲装作业阻力预测技术。首先,建立装载机铲装作业阻力的双向长短期记忆(Bidirectional Long Short Term Memory,Bi-LSTM)模型作为增量学习的基础模型;然后,基于增量学习搭建模型动态更新框架,构建出能够适应新数据并持续更新的Bi-LSTM增量学习(Bi-LSTM-Incremental,Bi-LSTM-Inc)模型;最后,利用基于EDEM-RecurDyn软件的装载机铲装细沙物料联合仿真的数据进行模型算法的寻优,并利用装载机在相同工况下的在役运行数据进行实际测试验证。结果表明,基于增量学习的装载机铲装作业阻力预测技术能够有效降低预测误差,提高预测精度,作业阻力的动态预测效果好,为装载机无人自主作业提供了技术支撑。