基于能动学习的教师培训评价研究与应用

基于能动学习理论,以促进参训教师向能动学习转化为目标,构建了"环境—主体—制度"三层能动评价模型,分别对培训外部学习环境、培训师行为以及培训保障机制的能动性进行评价分析,并以2018—2019年教育部——乐高"创新人才培养计划"教师培训项目浙江地区的436名学员为样本,通过聚类和逐步回归分析分别建立参训教师在培训前、中、后期的用户画像,分析参训教师在虚实学习空间和培训师行为干预下参训教师画像的变化,尤其是边缘学习者由被动学习向能动学习的转化机制。尝试解决原有培训评价可靠性、效用性和导向性偏弱的问题,希望能为教师培训评估提供模型参考。

桥梁施工中软土路基的处理措施及施工技术

以某高速公路项目为实例,对项目施工段中的软土路基处理措施和施工技术进行了深入探讨,并根据项目实际的特点、地理位置、地质条件、施工环境等因素对软土路基处理方案进行比选和确定,确定了以塑料排水板加堆载预压加固的方案,并从塑料排水板施工、土工格栅布铺设及堆载预压施工等方面进行了分析和总结。工程结果表明,所采用的处理措施和技术具有可行性。

道路建设对生态环境产生的影响及生态道路建策略

随着我国经济的高速发展,我国道路建设遍布各大城市和农村,并取得了较好的成绩。在建设中带来了很多问题,生态环境的破坏是其中最严重的问题之一,环境污染给人类生存带来了威胁,施行生态环境保护至关重要。文章主要从生态环境的角度详细探讨道路建设对生态环境带来的影响,提出生态道路建设的方法和策略。

桥梁施工缝隙成因及施工防护技术

随着我国经济的发展,交通基础设施不断完备,客流和物流业飞速发展,使得交通运输量不断增加,车辆的负重载荷越也越来越大,最终导致桥梁在运营过程中出现了许多病害。裂缝作为主要病害之一,运营过程中由外部环境影响产生的裂缝称为一类裂缝,把施工过程中受内部影响的裂缝称为二类裂缝,裂缝缝隙是影响桥梁稳定和道路安全的主要成因,因此,对桥梁缝隙的成因进行防治和防护可以保障通行车辆的安全。本文研究了桥梁施工缝隙的主要成因,并对桥梁的施工防护和修补加固方法进行了介绍。

重大突发事件背景下大学生学业情绪调查及引导策略

公共卫生事件背景下,大学生经历了居家隔离学习与返校复学的变化过程。期间大学生的学业情绪受到不同因素的影响并出现一系列反应。在未来仍然有较多不确定性会影响高校学生的学习。为研究重大突发事件下大学生学业情绪的基本状况和影响因素,为教学提供参考,通过问卷对1018名高校大学生进行调查,采用因子分析法对进行分析,得出大学生学业情绪的基本状况和不同维度影响力评分较大的几个因子。在此基础上提出引导策略建议。