整合传统文化绘本资源 开拓小学美术课堂新路径

在计算机和互联网日益发达的今天,电影、电视、手机、电脑充斥着人们的生活,受其影响,纸质书已不再是人们读书的首选对象。这种现象对于小学生来说该怎么办,值得人们去思考。乘着新课改的东风,借以美术核心素养,将绘本带入学生阅读视野,借助精选、认知、巧用,整合传统文化绘本资源,开辟美术课堂教学路径,能够提高小学美术教学的课堂效率,提升学生的学习积极性,增添学生的阅读情感,给小学美术教学注入新动力。

“三种文化”在小学美术教学中的一体化呈现

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化是中国特色社会主义文化的有机组成部分,三者密不可分。美术学科具有独特的美育特征,将“三种文化”融入小学美术教学更加有利于匡正学生“三观”,从美术教材内容的比重来看,融入还是比较宽泛的,但也有部分教学主题并没有直接将之体现,需要教师在美术文化载体中挖掘和建立其之间的关联,探究“三种文化”融入小学美术教学一体化的呈现路径。

玉米皮“舞”在小学美术“手工编织”文化中

玉米皮编织艺术是民间工艺、民间文化的一个重要组成部分,是中国最古老的编织工艺之一。发掘玉米皮编织技艺并将之运用到小学美术课程教学中,整合、拓宽小学美术知识结构。课前阶段,给予学生学习研究任务,在与玉米皮交互过程中获知玉米皮编织初步知识。在学习、尝试阶段,多面了解,重点学习,小组合作,动手操作,发现问题,解决问题,一点入手,举一反三,归类玉米皮编织垫子的基本操作技艺,奠定玉米皮编织根基,构建玉米皮编织文化。

助力小学生心智发展,小学美术教育功能微观认知

小学生从生理、心理上讲,其心智是处在一个快速发育阶段,对眼中所及事物充满着好奇,喜欢用点、线、涂鸦的方式表现事物的声音、色彩和形状,喜欢用童真、童趣、童稚的图像表达对人、事、物的情感,这种认知、体验、表达的结果是小学生眼睛观察、大脑思考、内心感化的具体体现,是内心情感、生活经验的综合呈现。充分认知小学生心智发展中美术学科的独特功能,把握新时代小学美术教师的角色定位,有助于开发小学生思维、想象、创造等方面的能力,有助于小学生心智健康发展。