“整理与复习”课教学有效性的思考

整理与复习是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。整理与复习承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。它是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思维，领悟数学思想，提升数学素养。

略谈小学数学中化归思想教学

面对数学问题,如果直接运用已有知识不能或不易解决该问题,就需要不断转化待解决的问题的形式,把它归结为能够解决或比较容易解决的问题,最终使原问题得到解决,这种思想方法称为化归（转化）思想。化归思想在不同年段有不同的呈现形式,低年段更多地倾向于感悟,高年段侧重于简单运用,能运用化归思想解决问题。在教学中,教师应从教材、生活角度出发,让学生感悟到化归思想。

“等待时间”——让学生智慧绽放

高效的课堂中,教师会不时停止讲解,课堂上经常有周期性的简短沉默,这样的时间被称为＂等待时间＂。它可以分为两种类型：1.在提出问题之后,叫学生回答问题之前;2.在学生回答问题之后,教师作出评论之前。

弘扬中华美德 构建爱心校园

爱心校园应该充满一种融洽的气氛,师生之间能够和睦相处,充满笑声。爱心校园是用爱构建的港湾,让学生徜徉在幸福的怀抱里;爱心校园是用真情打造的乐园,让学生生活在快乐的海洋里。目前,许多学校往往忽视学生的情感和生活要求,脱离现实人生的教育造成学生知行脱节,道德认识不能转化为行为;学生在面临复杂道德生活时难以适应,无能为力;学生具有多重人格,表现为"当面一套,背后一套",缺乏爱心。多年来,我校用爱构建爱心校园,用爱心打造出一条条"爱心链"。我们握紧"

略谈小学数学课堂提问“度”的控制

小学数学课堂中教师的提问应能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探究的积极心理状态,这种心理又驱使他们积极思维,不断地提出问题和解决问题。在课堂提问中,笔者认为重点要控制好问题的三个＂度＂：问题难易适度,提问时机适度,问题数量适度。一、问题难易适度教师设计问题时要把握分寸,针对不同的教学内容、不同的学生群体设计不同难易程度的问题。

小学数学课堂提问“度”的控制

小学数学课堂中教师的提问应能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使他们积极思维，不断地提出问题和解决问题。在课堂提问中，笔者以为重点要控制好问题的三个“度”：问题难易适度，提问时机适度，问题数量适度。

浅谈小学数学教学中审美能力的培养

审美能力，是人对美的鉴赏、品味、创造的能力。我国著名艺术教育家丰子恺曾说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人世，则生活美化、人世和平”，透露出了审美能力培养的重要性。新课改教育教学的重要目标之一就是提高学生的综合素质，学生审美能力的培养是其重要内容之一。在小学数学教学中如何进行学生审美能力的培养，逐渐成为教学界备受关注的热议话题。笔者认为小学数学教学中审美能力的培养可以通过以下三个途径：一是发现教学内容之美：二是探索解题形式之美；三是创造教学过程之美。

园林绿化与经济发展关系探究

根据唯物主义普遍联系的观点，园林绿化事业与社会经济发展之间存在一定程度的辩证关系。概括而言。经济发展是园林绿化事业不断向前迈进的物质基础，而同时，城市园林绿化事业的发展程度又是社会经济发展水平的显著标志，并可能进一步推动经济发展向新的水平迈进。只有走两者相互协调的发展之道，才是实现“环境友好型”社会的必然选择。

园林绿化可持续发展措施探析

自改革开放以来，我国在取得巨大经济成就的同时，生态环境也遭受了极大的破坏。当前，很多地方已经意识到了这种做法的危害，因此，都在竭力打造一个人与自然和谐相处的生态宜居新城，都在努力将城镇实现园林绿化，但如果园林绿化仍着眼与眼前，而缺乏可持续发展，那么城镇的园林绿化就仍将是一项“烂尾工程”，而难以达到其应有的目的。本文结合园林绿化可持续发展的一些基本理念，在立足当前园林绿化实施中所存在的一些主要问题的基础上，阐明了城市园林绿化可持续发展的重要现实意义，并提出了未来实现园林绿化可持续发展的主要对策措施。