五星教学原理在二外日语教学中的运用——以格助词“に”“で”的教学为例

梅里尔教授从一组有效的教学原理和模式中提炼出了五星教学原理。该原理以聚焦解决问题为宗旨,通过激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通这四大教学循环圈来提高教学效率。本论文以在五星教学原理指导下的“二外日语提示场所格助词‘に’‘で’”的课堂设计为例,检测五星教学原理在课堂中的教学效果并对其结果进行反思,以求提高二外日语课堂的教学效率。

二外日语教案改革初探

二外日语作为仅次于英语的第二大外语语种,在很多高校都有开设相应课程。然而二外日语的教学效果却不尽如人意。本文从二外日语教学中存在的问题出发,探讨了影响二外日语教学成效的四大因素,并从教案改革的视角论述了教案改革的必要性、改革构想以及改革时需要注意的五大原则。

论《河雾》中的回乡悲剧

日本近代作家国木田独步的短篇小说《河雾》，讲述了离乡20年的丰吉的回乡故事。本文从小说最后丰吉异常的离乡行为出发，对丰吉最后的结局做了符合逻辑的判断。并以此为线索，探讨了主人公丰吉为何会做出如此举动的原因，指出了丰吉此举背后所包含的两大现实主义因素——明治时代的出人头地主义和背井离乡的人与故乡之间的隔阂。这两大现实主义因素充斥着整个明治时代，它不仅酿成了很多现实中的丰吉式的悲剧，也浓厚了小说《河雾》中的悲剧色彩。

论《源叔父》中的爱的悲剧

《源叔父》是日本近代作家国木田独步的短篇小说,也是其处女作。本文从主人公源叔父的悲剧性的死亡结局出发,对源叔父与纪州的关系,源叔父的"爱的不得"的悲剧和纪州"缺乏爱""试探爱"的悲剧进行梳理分析,并将作者国木田独步与信子的婚姻与作品进行对照,认为作者将现实生活中自身的婚姻悲剧投射到了作品中,使作品具有更加浓厚的悲剧色彩和深层次的含义。

论《红蜡烛和人鱼》中的二元对立与消解

小川未明被称为"日本的安徒生","日本儿童文学之父"。然而在战后,很多儿童文学理论家对他的童话从各个角度进行了批判。其中批判最多的是其作品流露出来的消极色彩。《红蜡烛和人鱼》也不例外。本文试图从二元对立的角度,分析隐藏在作品中的三组二元对立矛盾,并通过对这三组矛盾的剖析和解构,来探究作品的主题和作者的写作意图。

语言迁移在日语格助词“の”的教学中的应用

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。属于黏着语的日语虽然和第一语言(母语汉语)及第二语言(英语)的语法结构相隔甚远,但是在日语学习中,还是可以通过与汉语以及英语的比较来进行迁移的。本论文以格助词"の"为例,试图说明在日语教学中,不仅可以利用已掌握的汉语和英语促使学习迁移的发生,而且通过产生的正负迁移还可以提高学生对于第三语言(日语)的理解水平,拉近语言认知的心理距离,提高日语学习的效果。

《哪吒之魔童降世》中挣脱刻板印象束缚的“三大利器”

《哪吒之魔童降世》累计票房在8月15日突破37亿,升至中国影史票房第四位。吸引观众走进电影院并在观影结束后依旧为之热血的是在预告中出现的“我命由我不由天”之类的台词,以及导演在采访中提到的通过《哪吒》他想向我们传达的主题——打破成见,活出自我。如何才能挣脱刻板印象的束缚,成就自我?导演在电影中也教给了我们归属和爱、认知改变和努力归因这“三大利器”。

日语泛读课程思政实践的探讨——以《日语泛读》第九课为例

立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。本文以《日语泛读》第九课为例,进行了“三步走”式的课程思政实践,并对其中存在的问题进行了反思,从而努力实现专业课程思政育人的目标。