教师数字教学能力:价值意蕴、结构要素及培育路径

教师具备数字教学能力是教学数字化发展的必然要求,也是“教学+[JX*7]数字技术”在教师素养方面的具体表征。培育教师数字教学能力有利于提升教师数字素养、培养学生数字素养、落实新课程方案理念、促进教育数字化发展。教师数字教学能力表征为数字教学资源开发能力、数字教学手段应用能力、数字教学管理能力和数字教学评价能力四个方面。培育教师数字教学能力有赖于实施数字教学能力专题培养、搭建教师数字教学能力自主学习平台、构建数字教学能力提升学习共同体、建立数字教学实施机制和建立数字教学能力考核制度五种路径。

“双减”政策背景下我国影子教育治理的阻滞因素及消解策略

“双减”政策背景下,影子教育治理要以追求教育公平为价值目标,以扭转教育功利化为价值主张,以促进学生全面健康发展为价值尺度。由于考试招生制度深化改革受阻、教育资源供需难以平衡、家长教育焦虑情绪不易调和、校外培训机构转型缺乏引导等因素,阻滞着影子教育治理的顺利推进。基于此,本文提出如下消解影子教育治理困境的策略:完善综合评价体系,改革考试招生制度;着力推进公共教育质量升级,多方合力协调共治;加强家庭教育服务指导,引导家长形成正确教育认知;引导影子教育转型,协同发展高质量教育。

地方高校公费师范生何以“下得去、留得住”?——基于8名公费师范生教育信念变化的考察

培养公费师范生是我国新时代乡村教育振兴的重要举措。选取地方高校8名小学教育专业毕业公费师范生进行访谈,通过对访谈资料的整理与编码,分析公费师范生就读前、就读中、毕业后从教信念的变化轨迹,发现教学实践、生活环境、人际关系是影响地方高校公费师范生群体下乡长期从教的因素。基于此,要使地方高校公费师范生“下得去、留得住”,应优化课程设置与实践安排,夯实公费师范生长久留乡从教信念;改善学习环境与工作环境,稳固公费师范生长久留乡从教意愿;丰富人际交互与关怀方式,凝聚公费师范生长久留乡精神力量。

应用型地方高校课堂教学元评价研究——以贵州省某应用型高校课堂教学评价为例

调研发现,应用型地方高校课堂教学评价存在评价主体泛多元化、评价目标层级化、评价内容碎片化以及评价方法简单化等突出问题。基于此,进而构建"四位一体"的专业评课主体、发展取向的评课目标、形塑教师专业素养的评课内容、合理性的评课方法为其优化路径。

乡村教师工作满意度与乡土情怀的关系研究:基于潜剖面分析

探究乡村教师工作满意度与乡土情怀的关系有助于加强乡村教师队伍的建设。对342名乡村教师进行问卷调查,研究发现,乡村教师工作满意度可分为三种类型:低工作满意度型、中工作满意度型、高工作满意度型;当前我国乡村教师的工作满意度整体偏低;乡土情怀是影响乡村教师工作满意度的关键因素。鉴于此,培育乡村教师的乡土情怀,提升乡村教师工作满意度水平可以从加强政策支持,促进乡土认同;熟悉乡土文化,激发乡土意识;直面乡土味,调节乡土适应;明确职业责任,参与乡土重建等几个方面进行。

教育微内容的内蕴表征与设计逻辑

微内容作为微学习的基本构成要素,是微学习活动的直接对象。教育微内容作为"互联网+教育"的具体体现,是微内容的一个子集。基于此,为构建适合于微学习的教育微内容,此研究以文献分析的方式,探讨教育微内容的内涵及其表征,深入分析教育微内容的价值及其设计逻辑。综合归纳发现,教育微内容可以概括为数字媒体中相对独立的较小的完整的教育信息块,小主题、短时间和自媒体是其"微性"表征。教育微内容可以提升"优质教育资源"的使用效率,满足学习者的个性学习需求,减轻学习者的认知负荷,促进学习者的有效学习。复合式的设计主体、简洁化的设计语言、关联性的设计组块、精细化的设计内容是设计教育微内容需要遵循的逻辑。

民族地区残疾儿童教育安置现状、问题及对策研究——以威宁彝族回族苗族自治县为例

通过实地调查和文献收集发现,威宁少数民族自治县残疾儿童教育安置存在形式单一、结构欠合理和方法科学性低等问题。树立正确的残疾儿童教育观念,建立适宜于残疾儿童教育安置的政策导向和资金支持,构建合理的残疾儿童教育安置模式,培训适量特教教师等,是解决民族地区残疾儿童教育安置中存在的问题的有效对策。

教学信念与教学行为相关:理想样态与实现路径

教学信念与教学行为之间具有复杂的关系与变式。基于对教学信念与教学行为关系的历史审视,揭示出教学信念与教学行为相关的四种理论样态,即且言且行型、言而未行型、未言而行型和未言未行型。进而阐释正向一致性是教学信念与教学行为相关的理想样态。这一理想样态的实现,需要教师遵循"加强理论知识学习——主动进行教学反思——有效强化说课训练——扎实推进教学信念实践化"的逻辑进路。

智慧课堂视域下学生学习:特征、问题与发展

智慧课堂是一种全新的课堂教学模式,催生了教学方式和学习方式的改变。智慧课堂视域下学生学习的特征为:学习资源智能化、学习主体主动化、学习方式信息化、学习评价立体化。文章考察抽样学校智慧课堂运行现状,发现其存在学习资源静态和匮乏、学习主体意识弱化、学习方式单一化、学习评价方式片面化等问题。智慧课堂视域下学生学习的发展路径为:健全学习资源库,实现资源丰富与共享;加强多元互动,提升学生学习的主体性;因需选用适宜的学习方式,实现学习方式多元化;采用即时多元评价,增强学习评价方式立体化。

我国特殊教育专任教师显性结构的困境与出路

通过对相关文献的研究数据分析,发现我国特殊教育教师结构在性别比例、年龄结构、学历水平、职称比例、专业背景等显性结构方面存在的问题较大。解决这些问题的主要策略有:鼓励并招录男性教师从事特殊教育、推行特殊教育方向的专业硕士培养、拓展特殊教育教师职前培养模式。

论西部师范院校增设特殊教育学博士点的必要性和可行性

当前我国的特殊教育事业取得了长足的进步,但在西部地区发展还较缓慢。通过对西部师范院校增设特殊教育学博士点的必要性与可行性进行分析,提出相应的建议。

职业院校课堂教学视频监控运行的异化与回归——以G省部分职业院校为例

课堂教学视频监控是教学质量监控在信息时代下的一种新的技术手段和方式。运用非结构性访谈搜集G省部分职业院校课堂教学视频监控运作现况,研究发现G省部分职业院校课堂教学视频监控运作中存在着功能异化、目的异化和主体关系异化等突出问题。基于人本主义理论视角,要充分发挥课堂教学视频监控在教学质量提升中的应有价值,需要秉持以人为本的监控理念,建立育人至上的监控目标,构建参与合作的监控关系。

乡村振兴战略下乡村教师的新角色及其特殊素养的培育

乡村教师素养的高低决定乡村教育质量的高低,决定乡村人力资本的培植情况,进而决定乡村振兴的发展水平。乡村振兴战略背景下,乡村教师在做好教书育人的工作之余,可发挥自身的文化优势,参与乡村社会的建设。乡村振兴战略赋予了乡村教师的现代农业知识传递者、乡村人才培育者、乡村生态文明传播者、乡土文化传承者、乡村治理参与者的新角色。鉴于乡村教师的角色定位,乡村教师可构建现代农业知识素养、生态文明素养和地方优秀文化素养,这些素养可通过革新乡村教师培养模式,构建导向式乡村教师考核要求,搭建乡村教师参与乡村治理平台,乡村教师主动建构等路径加以培育。

新时代中小学思政课教师的“六要”素养及其培育

中小学思政课教师是落实思想政治理论课教学工作的关键。新时代中小学思政课教师应具备政治要强、情怀要深、思维要新视野要广、自律要严、人格要正六种素养(简称"六要"素养),方能更好地促进中小学生健康成长、贯彻落实立德树人重大使命、建设高质量教育服务体系。通过精准培训、健全制度、学术引领、自主提升等,可以培养新时代中小学思政课教师的"六要"素养。

论教师教学信念的双重价值

教师教学信念既具有内在价值,又具有外在价值。内在价值是满足教师的理性发展和自由精神的需求,外在价值为教师教学实践提供理论思维框架和动力源泉。教师教学信念是内在价值和外在价值的统一。正是这种统一,彰显了教师教学信念对于教学主体和教学实践的重大意义。

教师教学信念生成的困境与突围

教学信念是教师自主学习、教学实践和教学反思的产物。运用访谈法考察5名中学特级教师的教学信念生成现状,发现其存着自发性行为偏多、自觉性行为缺失,浅层性内容富余、深层性内容匮乏,无序性结构盈余、有序性结构缺乏的生成困境。基于多学科视角阐释了教学信念生成的应然样态:自觉性、深层性和有序性,进而提出从自发走向自觉、从浅层走向深层、从无序走向有序的教师教学信念生成路径。

关于实施学科分层走班教学的思考

传统班级授课制教学所具有的标准化、统一化、同步化的特点,难以顾及学生的个体差异。学科分层走班教学就是将学生的个体差异视为一种可资开发利用的教育资源而展开的优化传统授课制的一种有效途径。从学科分层走班教学的涵义、价值等方面进行梳理,从静态和动态的角度提出了学科分层走班教学在中学课堂中实施的策略。

文化视域下乡村学校教学的现实问题及改进路向

全面深化乡村教育教学改革是新时代我国教育事业发展的新理念、新思想与新要求。文化视域下,当下我国乡村学校教学存在工具性教学理念搁置乡村文化特性、城市化倾向教学目标忽视了乡土情怀人才培植、普适性教学内容缺失乡土文化元素观照、移植式教学方法脱离乡村学生学习需求等问题。改进乡村学校教学要以形塑文化性教学理念、确立乡土人才取向教学目标、创设针对性教学内容、构建内生式教学方法为基本路向。

小学特级教师教学信念生成的现状审视及其反思——基于六位小学特级教师的考察

运用"目的性抽样",选取六位小学特级教师为研究对象,考察了他们的教学信念生成现况。研究发现,不同教师持有不同的教学信念,但又存在共性;同一教师持有传统和进步的教学信念,但倾向进步型;多数教师的教学信念与教学行为趋于一致。鉴于此,小学教师要以学生素养为导向,修正传统型教学信念;以行动研究为抓手,增强教学信念的个体性;以教学反思为媒介,确保信念与行为一致性。

应用型人才供求矛盾研究的现状与走向

通过对近20年来我国应用型人才供求矛盾研究进行文献分析发现,学界对该问题的研究取得了一定的成效,但还存在着一些问题。在研究视角,应加强多学科之间的深度融合;在研究对象上,应加强少数民族应用型人才供求关系研究;在研究侧重点上,加强少数民族应用型人才培养模式的案例研究;在研究方法上,应强调多元化方法的应用。