初中道德与法治课堂讨论中学生从众心理的引导

在进行初中道德与法治课堂讨论的过程中,从众心理对学生的学习过程有着非常不利的影响,因此,克服从众心理是至关重要的。

运用情感教学,引领学生道德成长

情感教学,指教师运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。情感是人类生存的必要条件,学生精神生活的主宰。是学生学好各种知识的催化剂,不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感,努力调动学生的非智力因素,以提高课堂教学效率。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时,善于思考与运用人的情感因素的积极作用,以此实现教学目标、增强课堂教学的实效性、引领学生的道德成长。

思想品德试卷讲评应注重“两结合”

试卷讲评是教学过程中长善救失的一个重要环节,是一种特殊的复习课。它对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。由此,试卷讲评的方式直接影响着学习目标的落实和考试的效果,影响着学生对自身学业状况的正确评价。笔者认为,要提高思想品德课试卷讲评的实效,教师不能就题论题、就错改错,而应该力求做到＂三结合＂。

时政教学在初中思想品德教学中的应用策略

教师在教学时一定要掌握合理的教学方法,让初中思想品德变得有趣,有时效性,进而提高学生对于政治学习的敏感性,有利于学生学习思想品德,提高自身道德水平。

回归·激趣·返真——谈营造富有魅力的课堂情境

构建高效课堂离不开学生自主学习能力的提升，离不开学生基于生活兴趣的自主探索和发现，更离不开学生在实践中的亲历亲为。但由于各种条件的限制，在思想品德课教学中，学生很难真正走向趣味无穷、精彩纷呈的实际生活。为弥补上述不足，广大思想品德教师在教学中时常采用创设情境的方式引导学生走向生活实际，启迪学生心灵，点燃学生思维，激发学生情感，使学生在模拟的情境中感受思想品德课的生活价值、情感追求。但如何导演好模拟的生活情境，怎样让模拟的生活情境发挥最大效能，仍是值得我们不断探讨的。笔者认为，要让模拟的情境产生“润物细无声”的效果，应强化以下三个方面的要求。