以岗位胜任力为基础的口腔专科护理培养模式的应用与效果评价

以岗位胜任力为基础构建口腔专科护理定向培养模式,将其应用于全日制专升本层次的护生并进行培训效果评价。结果表明,以岗位胜任力为基础的口腔专科护理培养模式针对性强、临床匹配度高,值得推广应用。

高等职业院校护理教师对实施护理职业价值观教育感受的质性研究

目的深入了解高等职业院校护理教师对护理职业价值观教育的观点和态度。方法 2005年3月,采用目的抽样法,选取上海市现代护理职业教育集团的11名护理专业教师作为研究对象,采用现象学研究方法对其进行半结构式访谈,对访谈资料进行主题分析。结果通过反复阅读、分析、归纳访谈内容,总结得出高等职业院校教师对开展护理职业价值教育存在积极和消极两种态度,且消极倾向占主体地位。结论教师对于护生职业价值观的形成具有重要影响,应在实践中不断探究护理教育的内涵,提高自身的职业素养,帮助学生树立正确的、积极的护理职业价值观。

国内外麻醉护理教育培训课程的现状分析

目的了解国内外麻醉护理教育发展的趋势和课程现状,为相关部门制定系统的麻醉护理教育课程提供借鉴和依据。方法采用文献回顾法、内容分析法对现有文献资料进行分析、归纳和整理。结果国际护理麻醉师联盟11个成员国现有培训课程共约36门,分为四类:麻醉基础课程、麻醉专业课程、麻醉人文课程和科研统计相关课程。国外的麻醉护理教育从无序的非学位教育向有序的学位教育发展,我国目前处在职前护理教育的阶段。结论借鉴国外麻醉护理教育发展经验,发展以能力为本的职后教育课程,走职前-职后教育并重的发展路线,逐步实现职后的学位教育方向。

护理职业价值观的研究进展

职业价值观是指一个人的人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现,也就是其对职业的认知和态度以及他对职业目标的追求和向往[1]。同理,护理职业价值观（Nursing professional values）是指个人对护理职业的认知和态度以及他对于护理职业目标的追求和向往。护理人员的职业价值观体现在其对护理工作的态度和观点上,是决定护理人员行为的一个重要因素,具有行为导向性。多项研究提示,

专科护师核心能力课程模型的构建

目的以麻醉专科护师核心能力课程模型为载体,开发专科护师核心能力课程模型,指导专科护师培训课程的结构和内容设置。方法以布鲁姆的教学目标分类理论与素质冰山理论为基础,采用内容分析法对麻醉专科护师核心能力条目进行定性研究,并依据麻醉专科护师的培训目的,架构三维立体的麻醉专科护师核心能力课程模型。结果核心能力课程包括8门单课程,每门单课程由多个模块组成,每个模块按态度、知识和技能形成长、宽、高的立方体,多个模块小立方体组成一门单课程小魔方,进而形成核心能力课程模型,即"核心能力课程魔方",魔方中各小立方体自成独立的能力课程模块进行教学。结论本研究构建的核心能力课程模型不仅有利于职业实用性人才的培养,而且符合护理人才在职业能力中关怀态度的培养;模型为独立的模块式能力课程教学提供了教学工具,促使学员通过模块叠加式的学习,逐步适应临床岗位,满足岗位能力培养的需要。

中美麻醉护理教育比较

目的比较中美麻醉护理教育的异同,为中国麻醉护理教育发展提供借鉴和依据。方法采用贝雷迪的教育四步比较法,对中美两所学校麻醉护理教育现状进行描述、解释、并置和比较。结果由于中美两国麻醉护理发展程度不同,两国在麻醉护理教育类型、教育层次、学生准入要求和培训课程内容方面存在差异。结论中国的麻醉护理教育应走职后教育类型,提高学生准入标准,开展麻醉护理职后教育相关研究,以推动中国麻醉护理发展。

上海市护生实习满意度现状调查及其影响因素

目的了解上海市护生实习满意度现状并探究其影响因素。方法运用量性研究法,采用方便抽样,抽取上海市4所三甲医院实习的350名护生作为研究对象。实习满意度现状采用中文版护生实习满意度量表作为研究工具,问卷主要包括课堂教学、临床教学、实习计划、支持与资源四个维度,总计39个条目,问卷的克伦巴赫系数为0.985,折半信度为0.933。结果护生实习满意度总分均分为(160.663±27.09)分,四个维度条目得分,平均分从高到低依次为支持与资源(4.23±0.79)分、实习计划(4.174±0.70)分、临床教学(4.117±0.74)分、课堂教学(4.015±0.76)分。可见,护生实习满意度处于较高水平。结论在护理教学中,应重视以学生为中心、以学生为主体的理念,全方位关心学生的学习、生活和工作情况,给予学生充分的人文关怀,我们在提倡学生接受人文关怀和素质教育的基础上,应更多地重视教师的关怀意识,保障学生的切身利益,为学生营造一个优良的学习和工作环境。

护理本科生临床实习体验的研究

目的了解护理本科实习生在临床实习中的体验。方法采用目的性抽样,选取上海三级甲等医院的护理本科实习生作为研究对象,进行半结构式访谈,对访谈资料进行主题分析。结果护理本科实习生体验归纳为3大主题,分别为:失落与挫败感、兴趣与新颖感、自省与收获。结论临床实习基地和学院应重视护理本科生实习体验,规范临床带教管理制度,重视理实一体化教学,多采用以"学生为中心"的护理教学方法。

麻醉专科护师核心能力课程的构建研究

目的以胜任力模型为理论依据,构建国内麻醉专科护师核心能力课程,培训专科护理人员胜任临床麻醉护理岗位。方法通过文献回顾、理论分析、专家访谈等方法构建麻醉专科护师核心能力课程初稿,采用Delphi专家咨询法明确麻醉专科护师核心能力课程。结果研究共经历两轮Delphi专家咨询,纳入专家15名。两轮专家咨询问卷有效率均为100%,专家权威程度系数为0.77,专家协调系数检验P<0.05。两轮专家共提出59条意见,采纳51条。最终确定的国内麻醉专科护师核心能力课程共包括8门单科,即麻醉药理、气道管理、液体管理和输血、疼痛生理和护理、麻醉理论和麻醉护理、麻醉评估、麻醉监测和护理、麻醉与监测设备;每门单科都包含知识、技能和态度3个维度。结论首次将麻醉专科护师核心能力以知识、技能和态度3个维度呈现,对于态度维度的关注更适合于护理人才的培养;依据国内外相关文件和政策制定课程具有一定的科学性;麻醉专科护师培训课程的构建为护理专业学位课程的建设提供了借鉴。

运用德尔菲法构建口腔专科护士岗位胜任力评价指标

目的:构建国内口腔专科护士岗位胜任力条目。方法:应用文献研究法、专家访谈法、行为事件访谈法构建《口腔专科护士岗位胜任力》初稿,经两轮德尔菲专家咨询法论证并确立了《口腔专科护士岗位胜任力》,采用层次分析法分析胜任力维度层和条目层的权重。结果:本研究共经历两轮德尔菲咨询,两轮咨询问卷有效率均为100%。专家权威程度系数为0.89,专家协调系数检验P<0.05。两轮专家共提出32条修改意见,被采纳27条。最终确立的口腔专科护士岗位胜任力包括3个维度10个条目53个指标。结论:系统构建了口腔专科护士岗位胜任力条目和指标,能够为口腔专科护理人才的培养提供借鉴和依据。

中美两所高校“护理专业发展”课程的比较研究

目的:比较中美两校护理专业发展课程。方法:采用美国比较教育学家贝雷迪的"教育四步比较法",对中美两校护理专业发展的课程内容进行描述、解释、并置和比较。结果:中美双方在课程的目标、学时与学分、教学方法、教学内容、课程考核与成绩构成等5个方面均存在差异。(1)美方的课程目标涉及面更为广泛,中方的课程更关注学生是否获得完整及连贯的知识。(2)中方采用课堂讲授进行理论教学,而美方的理论学时包含了课堂教学、单元小测验和期末考试。(3)中美双方都十分关注学生理论知识和实践技能的培养,但美方更注重实践与理论的并行。(4)中方在课程内容设置上更多体现了系统性和完整性,美方的课程内容设置上则有着"广"而"泛"的特点。(5)美方的考核方式更具有多样性及监督功能。结论:中方可在借鉴美方教学模式的基础上,改革实践课程内容,突出理实一体性;同时优化网络教学平台,实现多源化教学。