高中语文课程目标在教学中的实现

高中新课程实施中，如何规划、呈现语文教学内容，关系到国家课程目标在教学中的实现。规划语文教学内容要以课程标准为依据，明确语文课程的理念、目标，把握教学内容的标准，制订有效的教学计划。呈现教学内容，要正确理解“三维”目标，从语文的视角利用教学资源，改进课堂教学方式，把握高中阶段语文教学的重点。

关于继电保护测试技术现状及其发展的探讨

目前,随着继电保护测试的不断发展,我国对于继电保护测试技术更为重视,同时对于此技术也提出了更高的发展要求。近年来,数字化的继电保护测试技术在继电保护设备中得到了更多的应用与尝试,其依靠着全数字化、全网络化和一体化的技术模式为继电保护的良好发展提供了巨大的条件。为此数字化的技术将会是未来继电保护发展的重中之重。

电气设备继电保护相关技术发展研究

随着时代的发展,电能在人们的工作生活中的作用越来越重要,目前所有的生产机器都是以电能为主要的能源进行启动,但是在电能的输送中不能够保证不出现任何的问题,特别是在电能使用日益紧张的今天,人们已经逐渐进入了能源危机的时代,电能的传送质量不能够保证,除了我国国家首都外的其它任何地区都有可能发生大规模停电或者提供的电压不足以满足电气设备的使用的情况,为了减少停电事故和电能质量低而带来的损失,人们开始研究电气设备的继电保护技术,使电气设备即使停电和电压低的情况下依然能够正常的使用,减少对人们日常生活的影响,同时也减少突然停电以及电压低对电气设备的损害。本文主要对电气设备的继电保护技术的发展现状进行阐述,并对电气设备继电保护技术未来的发展方向进行论述,希望电气设备的继电保护技术在未来能够得到更好的发展。

向课堂结构改革要质量

向课堂结构改革要质量吴雁驰一、课堂结构的界说“课堂结构”指什么？《教师百科辞典》（社会科学文献出版社１９８７年版）对“课堂结构”是这样解说的；“课的组成部分及各部分进行的顺序的时间分．配。构成课的组成部分有组织教学，检查复习，学习新教材，巩固新教材，...

旨在教学创新的同课异构

同课异构是当下校本教研中的一个热点，也是目前语文教学研究中出现频率较高的一个概念。其实从理论上来说，在现实教学中每位教师都应该通过自己的备课来从事教学，都是在做着同课异构的工作，因为有差异就会有“异构”。世界上没有完全相同的两片树叶，同样的教材内容，不同老师上出来的课理应是异彩纷呈。

对高中课程评价的再认识

一、对课程评价的理论认识 课程评价这个词并不陌生，我们平时经常提到学生学业考试、心理测验、教师课堂评价、学校办学评估、中考、期考、高考等等，都是在进行课程评价的活动，但从理论上看，课程评价究竟是怎么回事，它有哪些类别，它有什么功用，

《雨说》学案设计

1．整体把握诗意。请静下心来，将《雨说》慢慢地朗读一遍，边读边对诗句展开联想和想象。用一两句话形容你初读的感受，通过联想你从诗中读到了怎样的画面，你觉得诗中的“雨”是怎样的形象。把你初读的印象说出来与老师同学分享。

180分的断想

北京高考改革，将语文考卷的分值从150分提升到180分，而英语考卷从150分降到了100分，这体现了北京教育充分发挥高考评价的积极作用，以高考评价为手段，调整、完善课程实施的课改思路。

浅探初中生汉语口语交际能力评价体系的构建

在中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，“口语交际”作为一个整体概念与“识字与写字”“阅读”“写作”相提并论，成为新课标的一大亮点，在语文教学改革中被寄予厚望。

朗诵的教学内容与策略

人民教育出版社《普通高中语文教科书》必修一在“表达交流”部分安排了“朗诵”学习专题。以往很少有教师上专门的朗诵课，这个专题对一线教师来说有一定的挑战性。面对这样专门的朗诵教学内容，教师首先应思考“教什么”和“怎样教”。

醇美的语文味——品读《湖南教育·语文教师》

2007年第一场大雪把长沙打扮得粉妆玉砌，清新的空气中透露出新年的景象。踏着瑞雪走进办公室，桌上赫然摆着一本《湖南教育·语文教师》——新到的，2007年1月号。来不及宽衣脱帽，不由得迅速拿起这熟悉的杂志仔细端详（好像每次都是这样）。封面是纯白的底色，正中是一个硕大的墨黑色篆体的“专”字，左侧有一竖行小字：闻道有先后，术业有专攻，如是而已——韩愈《师说》，后面还有一枚小小的朱红的篆刻印章，是“语文”二字。

享受语文——“学案”设计的思考与尝试

叶圣陶先生很早就向我们描绘了一幅理想的教学境界——“教是为了不教”，其中包含着深刻的教义：教学要养成学生热爱学习、自主学习的精神，要培养学生独立学习的能力，要交给学生学习的方法，要养成良好的学习习惯，一言以蔽之，教师的任务是要为学生的终身发展奠定学习的基础。但多年来我们仍然只是站在教师自身的角度思考、设计教学方案，有时甚至简单地重复着既定的教学“套路”，在课堂上，学生仿佛看客一般观看着教师的“演示”，机械地与教师配合，重复着教师设计的教学流程。虽然有一些教育的改革者看到了事情的弊端，尝试着新的教学路子，如“自学辅导法”“语文六步学习法”等，为语文教坛吹入新鲜的空气，但如何进一步站在学生的角度替学生着想，不但培养自学语文的能力，而且还能享受到语文学习的乐趣，则是我们的继续追求。新课程提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，